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王强国 《小学教学(数学版)》2011,(12):16-17
走进名师的课堂。总会给人赏心悦目、受益匪浅的感觉．这种感觉源于教者独特的设计与精巧的构思。也源于教者对细节的斟酌与推敲，其中包括课堂的“微量元索”——板书。本文列举几位名师代表性的板书设计。与同行共赏。 相似文献
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听名师的课,总有这样一种感觉,在课堂上,他们与学生会不分彼此,似乎自己也是学生中的一员,随着学生的激动而激动,随着学生的兴奋而兴奋。常常给他们下这样一个定义,他们真放得开哪!最后,再来一声感叹,到 相似文献
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我们常常听许多教师感叹：自己的课堂怎么就很少有让人感动的“惊人”一幕,而更多地只是表现为平静、平淡与平凡,难以有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩,他们怎么就会出现那么多生成性资源？其实。课堂何处无“芳草”。教学资源无处不在、无时不有、无人不遇,它或许就在你的身边和手头,只是你没有一颗敏感的心,这可能就是你与名师的差距。 相似文献
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生活在规律中的主人——谈名师成长的方式 总被引：2，自引：0，他引：2
●名师成长的一般规律其实很简单,可是,为什么有的教师能按这些方式迅速成长起来,而有的教师却成长缓慢,最终仍然平庸?●教师成长的主要场所都是在课堂,可是为什么有的教师在课堂里得到锻炼,像是在田野里拔节,而有的教师在课堂里却没有多少感受,失却了向上的要求和力量?●反思是名师成长的重要方式。可为什么有的教师怎么"反思"都没有效果呢?●名师从"心"出发,在行走的路上,寻找着成长的方式,也寻找到"心"的归宿,名师成长的方式实质上是心智的丰富和开放。 相似文献
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史荣和 《教学月刊(小学版)》2008,(9)
每次带领学校的青年教师外出听课,都会听到他们发出这样的感慨:听课的时候往往会陶醉于名师的课堂之中,可当回到自己的课堂借鉴了他们的教法、设计进行实践时,却发现课堂"惨不忍睹".这实际上也反映出了一个问题:听名师的课,该向他们学什么呢?笔者很幸运,在组织教师培训的同时,有很多听名师课的机会,不仅使自己获得了理念的熏陶、策略的借鉴,还焕发起改造自己课堂的信心、勇气和激情. 相似文献
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随着电视,特别是电脑的普及,小学生涉猎的知识面越来越广．所学的知识也五花八门。随着这些知识的再消化、再吸收．孩子们也越来越有思想,说出的话常常语出惊人,我们会不自觉地为他们的成长叫好。但当我们静下心来,仔细回味一下。有时却感到与学生的交流变得越来越陌生,越来越难以沟通。怎样提高教师的交流艺术．与学生的心灵对话,更好地完成教育教学任务． 相似文献
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每次带领学校的青年教师外出听课,都会听到他们在课后发出这样的感慨：听课的时候往往会陶醉于这样的课堂之中,可是当回到自己的课堂借鉴他们这样的教法、设计进行实践时,却发现自己的课堂“惨不忍睹”。这样的感慨实际上反映出了一个问题：听名师的课,该向他们学什么呢？笔者很幸运,在组织教师培训的同时有很多听名师讲课的机会, 相似文献
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李春鸣 《教育前沿(综合版)》2011,(4)
当我们听了名师们的课之后,当我们看了名师们的课堂实录后,我们不得不佩服他们教学设计的巧妙,不得不佩服他们对教学方法的把握,恨不得自己回去马上就套用他们的教学设计和教学方法.将自己的课和名师的课结合起来,很自然就会得出-个结论:一堂课的好坏,取决于老师对课堂结构的设计能力和教学方法的选择水平如何. 相似文献
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面对一道作文题,我们常常会看到两种截然不同的现象:很多同学会当场蒙圈,无从下手,而少部分同学却信手拈来,挥笔而就。略作调查,我们会不难发现,那些写起作文来感觉轻松的孩子往往都有一个不为人知的小小“数据库”,也就是他们“文思泉涌”的那眼“泉”。再进一步探究,也不难发现他们的“数据库”是怎么建立起来的。 相似文献
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提高小学生的写作能力,首先要让小学生找到写文章的感觉。因为小学生拥有一双双明亮的眼睛,所看到的东西是很多的,可他们却毫不珍惜,绝大多数没有感觉,也没有给予他们感觉的方法。作文是心灵的反映。生活的笔墨涂画在他们心灵的宣纸上,他们的心灵就会有感觉。当然要留心这"感觉",要教给他们方法,引导他们找到这"感觉"。人间世相的真善美和假恶丑是要用心去感觉的。有了这"感觉",就会 相似文献
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不久前,笔者观看了某校的“课堂规范表演赛”。比赛期间,学生的每一个课堂行为动作都是那么的整齐划一。整个表演过程几乎包含了学生在课堂上所有的学习行为,而且每一个行为都有统一的标准和要求。乍看起来确实感觉训练有素,然而细想起来不免有些困惑:这种“规定式”的“课堂规范”到底对学生的学习有没有帮助?有多大的帮助呢?学生对这种整齐划一的课堂学习行为会有什么感觉呢?他们比较向往哪种类型的课堂管理呢?带着这些问题笔者随后从参赛的不同班级中随机抽取20位学生进行口头调查,调查的问题如下:1.这种课堂规范对你们的学习有没有帮助?… 相似文献