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1.
农村小学教师职业枯竭及其与抑郁的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
采用教师职业枯竭问卷和Beck抑郁问卷(BDI)进行调查,结果表明(1)农村小学教师的情绪衰竭、非人性化程度显著低于城市教师,认知枯竭程度显著高于城市教师,个人成就感差异不显著;(2)工作量大小对农村小学教师的职业枯竭程度有影响;(3)BDI总分、部分项目与职业枯竭有相关,但都在0.3以下,说明职业枯竭和抑郁虽然有交叉,但实质不同。 相似文献
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目的:了解新时期小学教师职业承诺水平及影响因素,为基础教育教师队伍的稳定性建设提供参考。方法:运用中小学教师职业承诺问卷对215名小学教师进行调查。结果:当前小学教师的职业承诺的程度属于中等偏高水平;小学教师的职业承诺存在显著的学历差异,中专学历的小学教师的得分最高,然后是大专组,本科学历的小学教师的职业承诺最低,尤其表现在情感承诺上;教师从业年限越长,其规范承诺水平越高;小学教师在情感承诺、继续承诺、规范承诺、及职业承诺总分上都不存在显著的性别和职称差异。 相似文献
3.
为探讨组织支持感对小学教师工作满意度的影响机制，本研究采用问卷法对2568名小学教师进行了调查。结果显示：职业认同和职业倦怠分别中介组织支持感对小学教师工作满意度的影响；组织支持感还通过“职业认同→职业倦怠”这一中介链作用于小学教师工作满意度。在此基础上提出，增加对小学教师的支持、提高小学教师职业认同等提升小学教师工作满意度的对策和建议。 相似文献
4.
文章选取湖北省黄石市300名小学教师为研究对象,使用职业倦怠问卷对其职业倦怠情况进行调查,获得有效问卷290份。研究结果如下：黄石市小学教师存在一定的职业倦怠现象：省级示范小学教师在情绪疲惫和职业倦怠总分两项上的得分小于普通小学教师;小学教师职业倦怠在教师性别和学校地域上没有统计学差异。 相似文献
5.
研究采用MBI改编问卷，对上海市小学教师的职业倦怠状况进行了调查。结果发现：(1)从整体上看，上海市小学教师的职业倦怠状况并不严重。(2)收入与教龄对上海市小学教师的职业倦怠有显影响。(3)本研究没有发现性别、学校性质以及是否班主任对上海市小学教师的职业倦怠有显影响。 相似文献
6.
小学教师职业认同的高低,关系到他们对本职业的热爱和肯定程度,既是干好本职工作的前提和保障,也是教师职业发展的内在动力。因此关注小学教师的职业认同是非常重要的。通过教师职业认同调查可以了解当前小学教师职业认同现状;探讨影响教师职业认同和不认同的因素;引起人们对小学教师职业生活质量的关注。 相似文献
7.
教师的职业适应是一个动态发展的过程,贯穿在整个教师职业生涯阶段,它是教师顺利完成教育教学工作的重要前提。朝鲜族小学教师的职业适应水平状况是值得我们探索的问题。本文主要采用问卷法对朝鲜族小学教师的职业适应总体水平、四个维度适应水平,不同职业生涯阶段及不同民族小学教师职业适应水平进行研究,并提出相应结论和建议。 相似文献
8.
通过症状自评量表(SCL-90)和自编的心理健康一般性调查问卷对天津市四所小学343名教师进行调查,发现小学教师的职业压力较大,心理健康状况不容忽视。小学教师在强迫、躯体化、抑郁和敌对等方面的问题较为突出,这与其工作的情境、教育对象的年龄特点,以及来自上级检查者、家长、学生、教师自身等多方面的压力作用有关。对此,应该从调整认知偏差、疏导不良情绪、健全应对机制等方面改善小学教师心理发展的内外部环境,提高心理健康水平。 相似文献
9.
采用职业幸福感问卷和艾森克人格问卷简式量表中国版对450名小学教师进行测量．探讨小学教师职业幸福感的现状特点及与人格特质之间的关系．结果表明：性别、婚姻状况和年龄在一定程度和特定方面影响着教师的职业幸福感．人格特质与职业幸福感总分及各子项目之间相关显著,控制人口统计学变量后,神经质和精神质对小学教师的职业幸福感有显著的负向预测作用．外倾对小学教师的职业幸福感有显著的正向预测作用． 相似文献
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采用自编随班就读教师问卷对黑龙江省30所小学的33名随班就读教师的基本情况、特教知识与技能掌握情况、教学工作和专业支持等现状进行了调查。结果表明：黑龙江省随班就读小学教师的学历结构合理,教龄结构不尽合理;黑龙江省随班就读小学教师特殊教育专业知识不足;黑龙江省随班就读小学教师对随读生的教学与普通生没有差异;黑龙江省随班就读小学教师获得的专业支持较少。 相似文献
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目的:了解重庆市小学教师职业责任心的发展特点,为教师的职后培训提供实证依据。方法:采用自编的教师职业责任心问卷,对重庆市432名教师职业责任心的发展特点进行调查。结果:不同教龄和不同学校类型的教师职业责任心总体水平上存在显著差异。不同性别、不同学历的教师职业责任心总体水平均无统计学意义,仅在个别因子上的差异具有统计学意义。结论:重庆市小学教师职业责任心发展存在显著的教龄差异和学校类型差异,而性别差异和学历差异不明显。 相似文献
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13.
采用自编《普校小学教师学习障碍认知情况调查问卷》,对251名接受过不同层次学习障碍培训的普通小学教师进行调查发现:普通小学教师对学习障碍认知的态度维度得分最高,知识维度次之,行为维度最低;普通小学语文学科教师对学习障碍认知的知识维度平均得分高于数学学科教师;普通小学不同教龄教师在学习障碍认知的行为维度得分上存在显著差异,从高到低依次为1-3年、4-6年、21年以上、11-20年;学习障碍专业培训对普通小学教师对学习障碍的态度、知识与行为均有明显影响。为此,可采取将学习障碍纳入我国教师教研或教师培训课程,为学习障碍学生创设良好的支持环境等措施,改善普通小学教师对学习障碍的认知情况。 相似文献
14.
开展对农村小学教师的有效培训,其前提是了解农村小学教师对培训的需求。本研究运用问卷、座谈、个别访谈方式获取农村小学教师接受培训的现状、培训需求及培训存在的问题等信息,以调查的结果为依据,对农村小学教师培训的若干事宜提出建议。 相似文献
15.
随着新课程改革在农村的推广，农村小学教师承受着前所未有的压力，有的教师积极地进行自我调适，将压力转化为了教育改革的动力，缓解了职业压力对主观幸福感的影响，增强了教师个体的成就感：但更多的农村小学教师面对新课改却无所适从，消极退缩，产生了不同程度的自卑感。在第三周期小学继续教育中，我对参加培训的1023名农村小学教师的性格状况进行了调查，调查结果显示：65％的农村小学教师感到有不同程度的自卑。 相似文献
16.
闫芳芳 《延安教育学院学报》2014,(3):68-69
针对郑州、周口市的城市-城乡结合部-农村16所公立小学的在编小学教师进行职业压力差异调查研究,有效问卷476份,调查研究发现：（1）（1）教师职业压力总分在人口统计学变量方面存在显著差异。（2）不同区域小学教师的职业压力总分显著不同。城市教师压力最大,农村教师压力最小;城市和城乡结合部小学教师的职业压力远高于农村教师。（3）事后多重比较显示不同区域小学教师的职业压力部分维度（自我发展、工作负荷和职业期望）方面存在显著差异。 相似文献
17.
《黑龙江教育学院学报》2016,(11):35-38
通过调查问卷,对L市小学教师队伍的教学工作、科研工作、培训、参与管理和工作压力等方面的状况进行调查,探讨L市小学教师队伍建设现状、存在的问题,并提出对应的建设措施。 相似文献
18.
王爱玲 《黑龙江教育学院学报》2007,26(2):51-53
本调查以农村小学校长,各市、区和县小学教研室教师,农村小学教师及小学高年级学生为调查对象,就农村小学教师的教学能力进行调查。调查方式采用问卷、访谈、随机听课等方式,取得了第一手资料,并分析调查结果,结论是:农村小学教师教学能力有待于提高。 相似文献
19.
《宁波教育学院学报》2015,(5)
以宁波市13所幼儿园425名幼儿教师为调查对象,采取问卷法和访谈法,从情绪衰竭、去个性化及个人成就感降低三个维度对幼儿教师的职业倦怠现状及其影响因素进行研究。结果表明:部分幼儿教师职业倦怠状况较为严重,其严重程度依次为个人成就感下降、情绪衰竭、去个性化;年龄和教龄对幼儿教师职业倦怠有显著影响;在编、公办幼儿园、高学历教师更容易出现个人成就感下降;婚姻状况影响幼儿教师的情绪衰竭;职务高低、收入水平、一周工作天数等因素在教师职业倦怠总体状况,以及情绪衰竭、非人性化和个人成就感降低程度上无显著性差异。 相似文献
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谢念姿 《中小学心理健康教育》2022,(S1):21-23
为探讨职业压力对中小学教师职业倦怠的影响以及这种影响在何时更强或更弱,采用问卷法对贵州省2568名中小学教师进行调查,结果显示：(1)中小学教师职业倦怠处于中等水平,各因子的大小排序为：个人成就感低、情绪衰竭、去个性化;(2)职业压力显著正向预测情绪衰竭、去个性化和低个人成就感;(3)职业认同有效缓解了职业压力对中小学教师情绪衰竭、去个性化的消极影响。据此提出两点建议：(1)各部门、各学校应切实减轻中小学教师工作压力;(2)教师应以职业认同为切入点,积极开发个人资源。 相似文献