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《安徽教育学院学报》1999,(1)
屈原约生于公元前３４０年，卒于公元前２７７年；庄子约生于公元前３６０年，卒于公元前２８０年。他们是同一时代的浪漫主义文学大师。一个在诗歌创作上取得了辉煌的成就，创造了“惊彩绝艳”，恢宏壮丽的骚体诗；一个在散文创作上取得了很高的造诣，创造了恢诡谲怪，神... 相似文献
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课本第5～6页指出:“‘禅让’是传说中的部落联盟民主推选首领的制度。”并举尧禅位给舜,舜禅位给禹等为例。这使很多学生误以为“禅让”很“民主”。其实,禅让并非真正的民主。理由有三:首先从禅让的动机来看,取得部落联盟最高首领的地位完全有利可图(尧舜禹之所以很富有,是因为他们都做过最高首领),因此权力之争当时十分激烈。其次从禅让的全过程看,禅让仅指一种由众多部落首领迫于无奈而共同推举或承认的仪式,或者说是诸部落斗争的结局,在这个过程中,强力实际上起了决定性的作用。最后从禅位者之间的关系来看,大都出在同一家族,尧舜年老… 相似文献
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陈德安 《山西师大学报(社会科学版)》1980,(1)
一、董仲舒的生平和时代董仲舒,大约生于公元前179年(汉文帝元年),卒于公元前104年(汉武帝太初元年),广川(今河北枣强县广川镇)人,是西汉最大的儒家,被后代的封建统治者尊为“汉代孔子”。他青少年时代专攻儒经《春秋》,有“三年不窥园”的钻研精神。他特别精 相似文献
4.
彭云昌 《小学阅读指南(3-6年级)》2007,(3)
有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。——《扁鹊治病》扁鹊,其真实姓名是秦越人,又号卢医。据考证,约生于公元前407年,卒于公元前310年。他为什么被称为“扁鹊”呢?这是他的绰号。绰号的由来可能 相似文献
5.
吴贤哲 《四川师范大学学报(社会科学版)》2008,35(4):140-144
《史记》、《汉书》中没有关于司马相如生卒年的明确记载,但可据《史记》相如本传推定司马相如卒于武帝元狩五年（前118年）,这一点学界已基本达成共识。对于司马相如生年的推定,主要有生于公元前179年、公元前172年、公元前169年等说法。通过考察邹阳、枚乘、庄忌等随梁孝王入朝的时间,大致可以推定出司马相如“以赀为郎”的年代并进而上推出司马相如的生年。由此,我们认为,司马相如约生于文帝十年（公元前170年）比较合乎情理。 相似文献
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伊叶 《中学历史教学参考》1997,(3)
１９９７年历史高考模拟试题（六）●伊叶一、选择题：本大题共２８小题，每小题１．５分，共４２分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。１．尧舜禹时期“禅让”制度的实质是Ａ．在全体氏族成员中自由推选部落联盟首领Ｂ．在贵族家庭内部世袭首领职位Ｃ．... 相似文献
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宇之 《历史教学(高校版)》1987,(10)
尧舜禅让与篡夺的问题是一个重要的历史问题,自王玉哲先生在《历史教学》1986年1期发表了题为《尧、舜、禹“禅让”与“篡夺”两种传说并存的新理解》的文章后,在学术界引起了较大的注意.万九河先生最近在《天津师大学报》1987年4期上发表了《怎样看尧舜禅让与篡夺的关系》一文,也对这个问题进行了论述。《王文》中认为,历史上“禅让”和“篡夺”两种截然相反的传说史料价值是相同的、都含有 相似文献
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孔子的教育辩证法 总被引：1，自引：0，他引：1
张耀斌 《新疆教育学院学报》1995,(3)
孔子名丘，字仲尼，鲁国人，生于鲁襄公二十一年（公元前552年），卒于鲁哀公十六年（公元前479年），是我国春秋战国时期儒家学派的创始人，是我国古代思想史上影响最大的人物。在文化教育方面，孔子适应时代的潮流，获得了辉煌的成就。其教育理论，有许多辩证的命题，符合辩证的认识。至今仍有重要的借鉴、继承价值。一、因材施教的对象观对学生施行教育，施行严格的、行之有效的教育，是需要针对性地、从特殊性出发的。世界上没有完全相同的两片树叶。事物的存在和发展正是因为其本身具有特殊性。世界著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每… 相似文献
9.
俞久洪 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1985,(1)
<正> 一卢克莱修是古罗马杰出的诗人和唯物主义哲学家,约生于公元前99年,卒于公元前55年(一说约生于公元前95年,卒于公元前51年)。有关他的生平,几乎没有资料。据不完全可靠的材料说,他服了他妻子卢西利亚给他的媚药后发了疯,在44岁时自杀了。他留下的唯一作品——哲理长诗《物性论》(共分六卷,未写完)共7244行,内容丰富,涉及自然界、人类社会的种种现象和重大问题,是迄今为止世界上最长 相似文献
10.
杨铭 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1958,(1)
孔子名丘字仲尼,鲁国人,生于公元前五五一年,卒于公元前四七九年。他处在春秋的后期,这个时期的社会性质是奴隶社会呢?还是封建社会呢?在史学中虽无一致的意见,但本文采用了春秋战国是奴隶社会的看法。春秋是奴隶社会转向没落期,奴隶主经济走向衰弱,而封建的经济关系,已在内部开始生长。如左氏哀十一年传云: 相似文献
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城市精神不是一个空泛的东西,它体现了城市中的人所具有的精神风貌,具体地说,它至少包括平等、契约、宽容、创新与共生等诸方面观念,这些观念则要通过教育获得. 相似文献
13.
姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。 相似文献
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E. J. Capaldi Donna R. Verry Timothy M. Nawrocki Daniel J. Miller 《Learning & behavior》1984,12(1):7-20
Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting. 相似文献
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Ian Winchester 《Interchange》2008,39(4):389-390
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王军 《四川教育学院学报》2004,20(6):68-69
阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。 相似文献