共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
城市公共空间的规训功能——以威尼斯的圣马可广场为例 总被引：2，自引：0，他引：2
城市公共空间应是对城市的理想的诠释,它应有助于培养和增强市民对城市的认同感和忠诚心,而威尼斯的圣马可广场正是对这一观念的有力注解。 相似文献
2.
中国古代城市诗歌综论 总被引：1，自引：0，他引：1
诗歌与城市的联系可以追溯到古代文学兴起之初,从早期的《诗经》乃至汉乐府、大赋,进而到唐诗、宋词,其间都留下城市生活的斑驳投影。伴随着古代城市的发展,城市诗歌所表现出的情境也愈加充实:建筑风光、世态万象以及民俗风情皆可入诗,诗歌成为古代城市文化的记录者。同时,它又是诗人心理空间在城市中的投射,蕴涵着诗人的城市观念和文学理想。 相似文献
3.
我国加入ｗＴ０是融入世界经济的潮流，参与经济全球化的一个重要战略选择。长期来看，加入ｗＴ０给我国国民经济发展提供了机遇，有利于促进我国城市建设法律、法规的建设和健全，推动我国城市建设改革开放的进程，增加我国城市建设事业的就业机会。同时要求我们要树立自强观念、遵从国际惯例观念、公平竞争观念、尊重知识产权观念和以质取胜观念。 相似文献
4.
经营城市应以市场经济观念来运作 ,改变以往旧的思维模式 ,引入新的城市建设观念 ,注重城市经济与环境和谐发展 ,加快城市建设管理改革 ,促进城镇化全面发展。 相似文献
5.
6.
本文以大学生择业地域选择的调查研究为切入点,以反映大学毕业生就业地域偏向于城市的“城市就业”观念,从传统思想观念、城市发展优位、学生个人发展空间、就业保障机制、高校专业设置五个方面分析这一观念存在的深层次原因. 相似文献
7.
城市的发展需要正确、合理的城市规划作为保障。城市规划的公共利益观念、法律观念、开放观念作为城市规划的基本价值观念,对于城市规划的编制和实施具有非常重要的指导作用。但是在我国转型时期,有些城市政府在规划中片面注重经济效益、规划决策非程序化、急于想要扩大城市的发展规模、没有建立起与公众长期开放的沟通渠道,这与城市规划的价值观念是相矛盾的。 相似文献
8.
艺术观念是人类追求"美"的体现,也是影响人们审美能力、审美活动的基础。艺术观念具有一定超前性,是体现城市文化综合素质、体现其市民文化修养程度以及城市现代化建设的标志之一。在现代高科技条件下的城市建筑不仅具有实用主义的价值,而且还赋予了其审美的功能,城市良好的视觉形象,造型优美独特景致以及内蕴深厚的文化审美价值,都成为未来展示城市发展和个性的标志。本课题主要以目前国内城市规划建筑的成绩为基础,从艺术观念的角度探讨未来城市建设的发展方向。 相似文献
9.
卫华 《衡阳师范学院学报》2009,30(1)
渡希米亚艺术文化现象.在它的源发处与流浪在欧洲的吉普赛人有着精神上的密切关联.一方面,他们的流浪特性、瞬间意识、及时行乐观念、乃至他们的犯罪意识使他们成为最具有现代色彩的人群,对于困顿中的艺术家们是一种镜照、比拟;另一方面,来自古老东方地区的民族身份的神秘、来自底层社会的民间力量的特殊,对资产阶级社会知识分子们的审美观念有着全新启示.尤其是无需顾及资产阶级道德的个体自由观和城市空间的新视野的打开,前者使他们慢慢从艺术走向生活,后者让他们学会理解城市.正是在对吉普赛人和城市贫民生活及观念的比拟、借鉴和想象当中,"波希米亚"称号渐渐挪移为欧洲文人艺术家的绰号. 相似文献
10.
本文旨在研究当代城市山水画的绘画现状,从城市山水绘画语言探索的意识和实践入手,主要分析当代城市山水绘画语言继承和发展的状况,进而探讨城市山水绘画语言背后的观念和价值取向,以及对拓宽绘画语言表现和指导创作实践的启示。城市山水绘画是中国山水画对当代人生关注与蕴藉的新形式,它仍然以民族精神为根,这种绘画语言的表现,促进艺术语言的个性化和多元化以及具体的创作实践有着现实的意义。 相似文献
11.
12.
姜振华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
听、说、读、写这个顺序是人们学习第一语言的基本顺序。读、说、听、写则是人们学习第二语言的顺序。第二语言的学习是在母语的符号思维系统已经建立起来并相当牢固之后开始的；第二语言的学习是在一种自觉状态中进行的，是一种有意识的学习。母语在第二语言的学习过程中起着极其重要的作用。双语共存的教学本质上是一种比较型教学。 相似文献
13.
E. J. Capaldi Donna R. Verry Timothy M. Nawrocki Daniel J. Miller 《Learning & behavior》1984,12(1):7-20
Two experiments indicated that two approaches to serial learning are too extreme—the classical view that it consists only of interitem associations and various recent views that it involves no interitem associations. The novel assumption introduced here was that phrasing cues, normally conceptualized as merely segregating long series into smaller units or chunks, may also enter into associations with items, thereby reducing interitem interference and facilitating serial learning. It was found that one item could become a signal for another item, an interitem association, or be overshadowed by a phrasing cue, such as a brightness and temporal cue, also signaling that item. The items were .045-g pellets. Rats traversed a runway for items arranged in ordered series, 14-7-3-1-0 pellets (Experiment 1) or 10-2-0-10 (Experiment 2). Complete tracking of, for example, the 10-2-0-10 series would consist of fastest running to 10 pellets and slowest running to 0 pellets. In both investigations, the interitem association overshadowed was that between 0 pellets and the subsequent rewarded item, 0 → 14 (Experiment 1) or 0 → 10 (Experiment 2). Either repetitions of the 14-7-3-1-0 subpattern (Experiment 1) or merely the terminal 10-pellet item (Experiment 2) were phrased, both methods producing identical results. Overshadowing the 0-pellet item produced superior serial learning, more rapid extinction, and, in Experiment 1, considerable elevation of responding when the brightness phrasing cue was introduced in extinction, an effect said to be conceptually identical to spontaneous recovery and one demonstrating directly that phrasing cues are in reality overshadowing cues. It was suggested that many effects attributed to forgetting may be due to unrecognized overshadowing of memory cues by phrasing cues, giving rise to exaggerated estimates of forgetting. 相似文献
14.
15.
Ian Winchester 《Interchange》2008,39(4):389-390
16.
17.
《英语大王(小学)》2014,(Z1):64-65
Are you ready to make a nice Shish Ka Bob?The words of the Shish Ka Bob in this issue are-On Sunday morning,may brother and I planned to play basketball on the school playground.So we rode a bike happily.on the way to school,we saw a snake near the bridge·How terrible(可怕的)!Li Yangyi(李杨怡),Class 1,Grade 5,Wannian Central Primary School,Haimen,Jiangsu Province,226136Adviser:Shi Jin(施金) 相似文献
18.
温常俐 《四川教育学院学报》2004,20(6)
“我们教育的对象是有人格的、有个性的、有才干的人;我们教育的目的是让每个学生都抬起头来走路”(苏霍姆林斯基)。作为学校德育工作中坚的班主任,应当主动适应学生主体意识的变化的现实,转变观念,把自己视为学生的优秀的合作者。一言以蔽之,一个合乎时代要求的班主任应该具有充分的教育民主思想,用人性的、发展的观点去对待每一个学生。理解、尊重、协商、合作,通过师生人格、精神和情感的交互影响,达到学生个体人格的健全,实现学生个体行为的自律自理。一、理解是师生情感交流,完成班级管理目标的基本前提。一个理性的班主任应该把自己的… 相似文献
19.
20.
《Cultura y Educación》2013,25(2):103-106
ResumenEn este artículo, se reflexiona sobre las críticas hechas por Emilio Sánchez al Lenguaje Integrado. Estas críticas sugieren la necesidad de abrir paréntesis educativos donde se enseñe al niño a automatizar los procesos de reconocimiento de palabras, aspecto que no tiene en cuenta este movimiento. Sin embargo, veremos cómo la enseñanza aislada de estas habilidades ignora, por una parte, que la lectura y la escritura suponen adquirir conocimientos que van más allá del reconocimient o de palabras, y por otra, que dicho reconocimient o no se da sólo por vía fonológica, sino que precisa de otras vías de acceso léxico que funcionen en paralelo para que el reconocimiento sea efectivo en los procesos de comprensión de textos. Veremos cómo las actividades que propone el L.I. son las ideales para desarrollar estas habilidades. 相似文献