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行动研究的古典精神及其转化 总被引：2，自引：0，他引：2
刘良华 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(3):11-16,21
行动研究从一开始就显示出“教师成为研究者”、“合作”、“改进学校实践”、“科学方法”四个特征。这四个特征在后来的行动研究发展进程中逐步转化为“参与”、“合作”、“改进”和“系统”。 相似文献
2.
郭仕豪 《高等工程教育研究》2023,(1):177-182
通过对31名研究生个体与两个合作小组进行访谈,以扎根理论归纳了科研“深层合作”的结构与内涵,阐释了“深层合作”实现科研合作三维功能的路径。在由研究生同辈构成的科研合作团队中,“深层合作”的结构包含“发起—过程—收获—延续”四个有序维度,其中以“过程”与“收获”为核心,四个维度形成首尾接续的周期性循环,使科研合作的产出成果、支持获取、能力培养的三维功能在循环中得到强化。“深层合作”是一个衡量科研合作“成功”与否的新指标,能够克服科研合作功能取向的失衡及其导致的合作区分形式单一,使科研合作的测量、分析更加精准,而且是研究生教育在未来需要攻克的重点与难点。 相似文献
3.
本文将关注广告语中这四种修辞手法的使用,分析其违反“合作原则”的现象,进而初步探讨广告主宁愿违反“合作原则”而在广告语中频繁使用这四种修辞手法的原因。 相似文献
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小学教学是一个整体,教学成功需要包括各学科、教师与学生等诸因素的紧密配合,通力合作才能实现。面对目前的教学现状,我们提出“四合作”的构想：即学科与学科合作教研,教师与学生合作教学,学生与学生合作学习,家庭与学校合作辅导。“四合作”是我们寻找优化教学过... 相似文献
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陈子幸 《初中生世界(初三物理版)》2007,(Z2)
星期四的美术课上,老师让沈、黄、吴和我四人合作出一张手抄报,一周后交稿。合作,合作,老师每次布置都说“合作”,但每个成功的范例都在考场上。这次合作不占“天时地利”,恐怕难成功。我们小组的四人一聚头,沈就对我嚷了起来:“哎呀,这么艰巨的工作还是你来干。”我忙在一边做 相似文献
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《学会合作》是鄂教版《品德与社会》四年级上册第一课。一、教学目标1．通过开展活动,引导学生明白“合作”的含义,懂得生活中处处有“合作”; 2．通过开展活动,让学生感悟“合作”的重要; 3．通过“合作”活动,学会“合作”技巧。二、教学过程1．感知生活,生成意识。 相似文献
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一在“初读”阶段实施小组合作学习的优势——引入目标;二在“细读”阶段实施小组合作学习的优势——理清思路;三在“精读”阶段实施小组合作学习的优势——主攻要点;四在“质疑”阶段实施小组合作学习优势——解疑思辨;五在“作业”阶段实施小组合作学习的优势——拓展延伸 相似文献
8.
格莱斯的会话合作原则及其四准则源于康德哲学的质量、数量、关系和方式四个哲学范畴,不仅适合人类口语交际,也适合翻译。翻译也是一种“会话”,也应当遵守格莱斯的会话合作原则及其四准则,有时译者需要违反某些准则,以在更高层次上更好地遵守翻译“会话”合作原则。 相似文献
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技术研发中心是职教本科深化产教融合、校企合作的新形式和开展高层次技术技能人才培养的新模式。职教本科技术研发中心可以体现职教本科类型属性特征、创新职教本科人才培养载体、赋能职教本科服务行企发展、拓宽职教本科经费增收渠道，其主要特点表现为：合作内容从“单一功能”向“高精尖缺”转变；合作内涵从“三个层面”向“三个超越”转变；合作主体从“双主体”向“多主体”转变；合作模式从“单轨制”向“多轨制”转变；合作平台从“生产型”向“集成型”转变。其实践路径为：构建以“四方六面”为主干的组织生态体系；探索以“科技四链”为特点的研发生态体系；完善以“三三制式”为重点的教学生态体系；推进以“四类群体”为核心的人才生态体系。 相似文献
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合作学习,在形式上有别于传统教学日益受到广大语文教师的青睐。无论你走进哪个课堂,随时都能看到红红火火的合作学习,原本“安静”的课堂一下子“热闹”起来。学生似乎获得了解放手脚、张扬个性的机会,教师旁观也似乎落得个悠闲自在。然而,透过“红红火火”看本质,却不容乐观。相当一部分语文课堂教学中的合作学习,只重形式,走过场,追求表面热闹,不求实质,特别是公开教学,尤为突出．已步入合作学习的“危险地带”。其突出表现为“四重四轻”。 相似文献
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《走向21世纪》一书中提出：“教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力是——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”其中“学会共同生活”就是指要培养幼儿在日常活动中能与人合作,共享合作成果。但在我们班级这些城市化进程中的农村幼儿身上,“合作与分享”的现状是不容乐观的。四合一的家庭环境使幼儿以自我为中心,不会与人主动交往,也不会与人合作,缺乏分享精神等。 相似文献
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一、构建“初中语文合作学习模型”的缘由自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来，合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。在众多研究者关注下．以师生互动、生生互动、师师互动、全员互动为特征的合作学习应运而生，“学习小组成绩分工法”、“小组——游戏——竞赛法”、“切块拼接法”、“共学法”、“小组调查法”、“合作阅读小组法”、“合作掌握学习法”、“综合教学法”等合作学习方法层出不穷，三因素、四因素、五因素理论关于合作学习模式的理论也相继建立。 相似文献
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大学生创业园是典型的“校中厂”“校中企”,在培育校企合作、工学结合的人才培养模式方面具有得天独厚的优势。应充分利用大学生创业园的各种资源,构建“一平台二融合三系统四对接”的商务应用人才培养体系,真正实现校企双方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。 相似文献
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在实施初中物理教学时,教师以“四步”小组合作教学为抓手,通过引导学生课前合作预习、课堂交流讨论、课堂破疑解惑、课后梳理总结,能够促使其在掌握物理知识的同时发展多种能力,增强物理教学效果。文章以人教版初中物理教材八年级下册第九章第三节“大气压强”为例,阐述初中物理“四步”小组合作教学策略。 相似文献
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戴勒斯·李奇提出的大能力的第八条是“团队合作”。他对“团队合作”的定义是:和别人共事。一、“团队合作”是教育的四大支柱之一学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,是现代社会人的一生发展的四种重要素 相似文献
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校际合作是推动我国“双一流”建设的有效途径，也是提升国家高等教育综合实力和国际竞争力的重要战略选择。基于可竞争性理论、合作理论、资源依赖理论和社会网络理论，使用Pajek社会网络分析软件作为研究工具，对40所“一流大学”的2725条合作协议，从边界跨越性和空间分布性两个维度，分析了“一流大学”同类属性合作、跨界性合作、国内合作和国际合作四种类型的校际合作关系。研究发现，我国“一流大学”校际合作的“选择性亲和”倾向十分显著，资源的约束性和组织的竞争性是决定校际合作“亲和”关系的关键因素。 相似文献
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一、构建“初中语文合作学习模型”的缘由自从20世纪70年代合作学习运用于课堂的研究开展以来,合作学习就一直是学校教学中一个引人注目的课题。在众多研究者关注下,以师生互动、生生互动、师师互动、全员互动为特征的合作学习应运而生,“学习小组成绩分工法”、“小组——游戏———竞赛法”、“切块拼接法”、“共学法”、“小组调查法”、“合作阅读小组法”、“合作掌握学习法”、“综合教学法”等合作学习方法层出不穷,三因素、四因素、五因素理论关于合作学习模式的理论也相继建立。近年来,在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下,合… 相似文献
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针对高等院校管理类人才培养中普遍存在学生专业实践能力不精、工管融合实践能力不强、工管融合育人机制不健全等问题,构建工管融合育人四提升“工作坊”人才培养模式,从“懂知识+强实践+擅合作+敢创新”四个层面,制订“个性化学习+专项实践能力提升+师生合作成长+创新能力训练”四个计划,达到“学习自主性+实践高阶性+共事合作性+谋事创新性”四个提升,创新了育人组织形式、提升了全面育人成效、锤炼了优秀师资团队。 相似文献
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“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”小组合作学习是符合时代进步和发展的学习形式。在大班额环境下．怎样通过小组合作学习方式,让我们的语文课堂“抑扬顿挫”起来。本文通过“抑”、“扬”、“顿”、“挫”四个方面在合作学习中的应用,阐述了小组合作这种学习方式只能合理运用到大班教学中,不仅能促进学生个性发展,而且能提高教学效率。 相似文献