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初一新生学习适应水平特点调查 总被引：1，自引：0，他引：1
李政云 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(6):26-29
随机抽取重点中学和非重点中学初一学生各100名（男女各半）进行调查，以了解处在过渡期的初一新生学习的认识水平和自我监控能力水平，并通过重点与非重点学校学生比较、男女生比较，从中分析影响认识水平和自我监控能力的因素。结果表明：（1）从整体看，平均适应水平较好，重点学校的学生与非重点学校的学生平均水平差异显，男女生差异显；（2）在认识水平方面，平均达到中等偏上水平，重点与非重点学校学生平均水平差异显，男女生水平差异显。（3）自我监控方面整体达到中等水平，重点学校学生与非重点学校学生差异显，男女生水平差异非常显。 相似文献
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为了了解初中生情绪管理能力对学习内驱力的影响,文章采用分层抽样法,抽取S市某中学360名13—17岁的初一至初三年级学生作为研究对象,采用情绪管理测试量表、内驱力测试量表、希望特质量表进行问卷调查,结果显示,学生的情绪管理能力和希望特质对学习内驱力水平有影响,二者均呈显著正相关,且希望特质在学生的情绪管理能力和学习内驱力之间起到了中介作用,并为提高学生学习内驱力提供了有效方法。 相似文献
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高师应届毕业生心理健康状况的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
采用心理健康测查表（PHI）对温州师院382名高师应届毕业生进行测试，结果表明：高师应届毕业生的心理健康水平总体上是好的，但有相当数量的毕业生存在某些心理问题，本科毕业生的心理健康状况总体上比专科毕业生差，尤其是病态人格、躯体化、脱离现实三个分量表分差异显；科毕业生的心理健康状况总体上不如理科毕业生，尤其是疑心、脱离现实分量表分差异显；男生的抑郁分显低于女生；毕业生的病态人格分显高于新生，而兴奋状态分显低于新生。 相似文献
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跨出了小学的门槛,度过了愉快而漫长的一个暑假,初一新生带着新奇和愉悦迈进了中学的大门。但半个月或一个月后,不少初一新生便会出现各种消极的心理症状,如讨厌上学,对成绩失望,对学习产生焦虑厌恶情绪,对老师反感和对立,与同学不合群,等等。对这些心理症状,如果班主任不能给予及时的重视和指导,就有可能成为导致学生外在行为失调、过错行为频繁的潜在因素。为此,对初一新生,班主任要充分认识其心理特点,对症下药,努力调整学生的心态,引导他们迈好进入中学的关键一步,进而培养学生的健康心理。一、影响初一新生心理健康的因素新环境下学生… 相似文献
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女大学生情绪稳定性的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用艾森克情绪稳定性测验量表对女大学生进行测量，研究女大学生情绪的特点。结果发现：①女大学生的情绪稳定性总体比较好，主要体现在抑郁性、焦虑性、强迫性、自主性、疑病症、自罪感等方面都接近常模(1999)的水平，仅自卑感方面高于常模；②女大学生与男大学生在自主性、强迫性方面存在极显的差异，女大学生强迫性更高，自主性较差；③女大学生与男大学生在自卑感方面也存在显差异，表现为女大学生的自卑感比男大学生强。 相似文献
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研究目的：了解小教师专生的心理健康水平对体育教学产生的影响以及对此应采取的对策。方法：用SCL-90作为心理健康水平的测试量表，选择师专生体育教学的重要内容之一：支撑跳跃作为研究内容。结果：所选样本的心理健康水平比全国常模的差异比较显地，说明研究对象总体的心理健康水平并不好；心理健康因素中的躯体化因子、抑郁因子、精神病性因子和恐怖因子对体育教学的影响达到显水平；因此在体育教学中必须采取相应对策消除这些消极因素对学生的影响，完成教学任务。 相似文献
7.
农村留守儿童的问题行为调查及家庭影响因素 总被引：3，自引：0，他引：3
本研究采用早期问题行为发现量表对470名小学四、五、六年级和初一、初二、初三的留守儿童进行测量。结果发现：留守儿童存在情绪方面的问题行为较为严重，其次为学业适应不良及人际关系不适应；男生容易出现学习不适应问题，女生较易出现情绪不稳定问题；年级差异上，四年级、六年级和初三留守儿童学习和情绪问题较其他年级更严重；是否与兄弟姐妹生活在一起、父母外出时间、外出距离、回家频率、代养人类别及教养方式、留守儿童性剐及年级是影响留守儿童问题行为的重要因素。 相似文献
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中学生学习策略发展的研究 总被引：21，自引：0，他引：21
余欣欣 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,37(1):61-65
通过用自行编制的《中学生学习策略量表》对初一至高三405名学生进行了调查，结果表明：（1）初中生对学习策略的掌握还处于他控状态，且尚未内化，策略运用水平不稳定，高中生对学习策略的掌握运用达自控水平；（二）初、高中阶段，优生学习策略总体水平显高于中等生、差生、而中等生和差生间差异不显；（三）初中男、女生间学习策略总体水平无显差异，高中女生学习策略总体水平显高于男生。 相似文献
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张正舒 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
跨出了小学的门槛,度过了愉快而漫长的一个暑假,初一新生带着新奇和愉悦迈进了中学大门。但半个月或一个月后,不少初一新生便会出现各种消极的心理症状,如讨厌上学,对成绩失望,对学习产生焦虑厌恶情绪,对老师反感和对立,与同学不合群等等。 相似文献
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大学生网络成瘾者SCL-90及艾森克人格特征分析 总被引：9，自引：0，他引：9
目的：了解大学生网络成瘾状况，并对网络成瘾现象和行为对大学生心理健康水平和人格特征的影响进行分析。方法：共有514名黑龙江省某大学学生参加本研究，其中男生439人，女生75人，使用网络成瘾诊断量表、网络使用情况调查表、SCL-90自评量表、艾森克人格量表对所有被试进行测试。结果：大学生网络成瘾占18．09％，其中，男女比例差异显；大学生网络成瘾的心理健康水平低于大学生非网络成瘾；大学生网络成瘾的艾森克各项人格特征平均分普遍高于非网络成瘾。网络成瘾大学生的SCL-90的10项因子分与艾森克E量表呈负相关；与N、P量表呈正相关；且在躯体化、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和其他项上正相关显。 相似文献
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就“情绪对外显及内隐记忆的不同影响”作了一些初步的探索。对正情绪组和负情绪组的实验进行比较，结果表明：(1)对外显记忆而言，不同情绪状态的被试，其成绩存在显著差异：正情绪组被试的成绩显著高于负情绪组；(2)不同情绪状态的被试，其内隐记忆成绩无显著差异；(3)心境一致性记忆(MCM)，即“个体倾向于回忆与其当前心境具有一致性的信息”存在于外显记忆中，而未见于内隐记忆。 相似文献
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李煜 《河南职业技术师范学院学报》1998,26(4):70-71,76
用林传鼎修订的韦氏儿童智力量表－中国修订本为测查工具对１８５名学习困难儿童进行调查,并对其中５０名学习困难儿童进行了注意力测试。结果发现：学习困难儿童的言语智商,操作智商及全量表智商均低于正常儿童,ＶＩＱ和ＰＩＱ分离现象普遍,并且多烤学习困难儿童存在注意缺陷。提示智力水平低和注意缺陷可能是导致儿童学习困难的重要原因。 相似文献
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学业成绩、创造力与入学成绩等因素的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对大学生学业成绩，创造力与性别，入学成绩，学习时间和上网时间之间的相关程序进行研究，旨在了解学业成绩，创造力的影响因素及影响程度。结果表明：性别，学习时间与学业成绩有显相关，创造力与入学成绩相关显，上网时间与学业成绩呈负相关。 相似文献
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张振杰 《中国教育研究与创新》2005,2(3):113-113
高考招生体育测试是决定有志于体育事业的考生进入高校学习的第一道关口，考生在参加一年一度的体育专业测试前，应作好各方面的关键的准备，包括身体技能技术战术及心理上的准备，由于测试的关键时刻考生心理状态的稳定性直接关系到各项成绩发挥的水平，又因在临近应试前考生的体力和技术、战术都相对稳定，而其情绪的变化却非常显著，一些微小的因素也可能引起考生情绪的大起大落。 相似文献
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中专校学生学习状况分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
安礼林 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(4):15-16
一、调查情况简述１．２００１年入学新生文化基础调查我们随机抽取本校中专在校生２００名，进行语文和数学测试。测试内容分初一、初二、初三、初中综合４部分，结果（在没有复习情况下）见表１、表２。表１平均成绩表２及格率（％）２．２０００、２００１级学生学习情况调查调查在４个班学生中进行，调查采用问卷式，结果见表３、表４。表３学生学习信心调查汇总表二、调查结果分析１．生源文化素质较差２００１年入学新生语文平均成绩５５．６分、及格率为４３．６％；数学平均成绩４２．５分、及格率为２２％。对这样的学生群体如不采… 相似文献
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本文记录了以研究高三复习阶段。不同水平班级学生英语总成绩与听力成绩之间的关系为目的而抽取的，代表英语水平高和水平低的两个班复习阶段进行的七次综合性测试听力成绩与总成绩，并对其进行分析研究，得出相应结论及其对英语教学的启发。 相似文献
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杨红玉 《康定民族师范高等专科学校学报》2001,10(2):53-55
学生语能力的高低，与他的智商（察力、思维力、记忆力、注意力、想象力）关，更与他的情绪智商（质与性格、动机与兴趣、情感与情绪、意志与习惯等）关，要提高学生的语能力就必须在语教学中培养学生的情绪智商。变被动学习为主动学习；注重听、说训练；培养学生的责任感，提高学生的道德修养；培养学生团结协作的精神；言传身教等等是培养学生情绪智商的有效途径和方法。 相似文献
19.
石丽梅 《语数外学习(初中版)》2009,(11):18-18
美国心理学家推孟曾经说过：“成就最大与最小的人之间最砚显的差异不在于智力水平,而在于是否有自信心、进取心、坚持性,是否有不屈不挠、不自卑等良好的品质。”对同学们而言,智商虽能反映出一个人智力水平的高低。但不能说智商高的人学习成绩就一定好,智商中等或低下的人学习成绩就一定不好。因为学习成绩的好坏除了和智力有关外．还受到许多非智力因素的影响,如学习的动机如何,是否对学习有兴趣, 相似文献