共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
金融学专业与金融工程专业,财会专业与财政学专业,生物技术专业与生物工程专业,汉语言文学专业与汉语言专业,制药工程专业与药学类专业(药物制剂、药学),高分子材料与工程专业和材料科学与工程专业,冶金工程专业与金属材料工程专业,信息工程专业和信息与计算科学专业,这八组如此相像的专业,你分得清吗? 相似文献
2.
学生事务管理者专业化是高校学生工作科学性和实效性的关键。应借鉴国内外关于专业标准理论,从专业知识与专业技能、专业理想与教育理念、专业道德与专业精神、专业训练与专业发展、专业地位与专业自主以及专业组织与政策制度六方面构建我国高校学生事务管理者专业的标准,推进其专业化建设。 相似文献
3.
论地方院校专业结构优化 总被引：4，自引：0，他引：4
高校专业结构是否优化和合理,关系学校发展的整体水平、综合实力和社会声誉。笔者结合师范院校实际,就品牌、特色专业与一般专业、师范专业与非师范专业、传统专业与新兴专业、专业外延与专业内涵的建设进行探讨。 相似文献
4.
5.
6.
师范生专业自觉包括专业认同与专业态度、专业理解与专业反思、专业自省与专业精神三个方面内容.师范生专业自觉培养,一是要在课程设计中,培养专业自觉;二是要在专业实践中,培养专业自觉. 相似文献
7.
专业建设是高职教育生存和发展的基础。本文通过产业行业链拓展专业建设、专业建设与区域经济和产业结构调整同步、专业建设与国际接轨、专业技术教育与毕业生发展空间、专业带头人与专业可持续发展、专业学历教育与社会职业培训双轴驱动等具体路径,探索高职专业改革和发展的新思路。 相似文献
8.
社会对教师专业自主权持有封闭性、占有性与绝对性等片面认识。构建专业自主权的实践尺度,正确认识其本质属性,有助于教师更好地行使专业权利与履行专业义务。教师专业自主权应是权与责的统一,体现专业权与责的平衡;兼有集体性与个体性、手段性与目的性;是一种与其他主体对话、共存、协商、互惠的专业权利。 相似文献
9.
《连云港师范高等专科学校学报》2009,(3):F0002-F0002,F0003
初等教育系现有一个师范专业和三个非师范专业,其中初等教育专业（师范专业）是在连云港市中等师范教育的基础上发展起来的,迄今已有近百年的小学教师教育历史。本专业的职前、职后教育均为省特色专业建设点,设有中文与社会、数学与科学、英语三个主修方向;非师范专业现有青少年工作与管理专业（儿童文化方向）、汉语专业（对外汉语方向）和营养与食品卫生专业。发展基础良好。 相似文献
10.
通过对专业的认知与了解、情感态度及专业学习与发展三个方面来了解学生对专业的认同程度,结果显示学生对专业的认知了解程度不高,真正热爱本专业的人数不多,对专业的学习与发展缺乏规划。建议从培养专业兴趣,建立专业情感;优化课程设计,提升专业能力;加强专业教育,体现专业价值;打破历史偏见,坚定专业信念四个方面培养学生的专业认同感。 相似文献
11.
12.
电子与计算机工程已是欧美大力发展的本科专业,但在国内依然是本科专业目录特设专业。研究了电子与计算机工程专业的定位,以及与国家标准的关系,归纳总结出该专业所面向的中职专业与职业标准,建立了本科专业、职教师资、职业标准的对应关系,提出将国内电子工程专业、计算机科学与技术专业与信息行业发展方向以及国外专业交叉融合的思路。其成果可为教育主管部门提供参考,也可为部分院校计算机专业转型与发展提供有益方向。 相似文献
13.
14.
《广西职业技术学院学报》2019,(2):I0008-I0011
广西职业技术学院智能制造专业群包括电气自动化技术、工业机器人技术、机电一体化技术、机械制造与自动化、数控技术、磨具设计与制造等专业。其中,电气自动化技术专业为国家骨干示范院校重点建设专业、自治区示范特色专业,机械制造与自动化专业为自治区特色示范专业。 相似文献
15.
16.
17.
18.
基于扬州市的经济发展与支柱产业结构情况,讨论扬州各高职院校专业设置按专业类别的分布、专业设置按产业分布比例、专业调整等情况,分析专业设置与区域产业的适应状况及存在问题,提出高职专业设置与调整应遵循的"三原则"、坚持特色发展与适度规模的结合、构建专业设置的预警机制,以提升专业设置与社会需求的适应性。 相似文献
19.
梁凌洁 《湖南科技学院学报》2012,33(4):160-162
以专业链与产业链对接、专业群及主干专业与职业岗位群对接、辅助专业或专业方向与职业岗位对接构建专业体系;以理论教学与实践教学的融合,学历教育内容与岗位职业资格考核内容的融合,专业素养与创新素质的融合构建课程体系;搭建校内实验实训平台,校外实训实习平台和校企共建研发平台,创新地方高职人才培养模式。 相似文献
20.
适应区域经济社会发展方式转变与产业结构调整、为提高教学质量而增强专业特色即"适应性"与"特色性",是高职院校专业建设的两个基本维度。基于适应性与特色性的高职院校专业建设的内涵与特征、动机与取向,揭示了以专业设置与专业结构、培养目标与课程体系、环境资源与专业管理为要素的专业建设的内在机理。 相似文献