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科研引入教学过程经典理念之贯彻 总被引：9，自引：1，他引：8
洪堡大学理念体现在大学教学过程中, 就是“科学研究引入教学过程”的理念。其体现在“教”上,就是研究成果引入教学内容和使教学过程具有探索性;体现在“学”上,就是大学本科研究性学习。 相似文献
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由于知识、学生发展水平的不同,研究性学习在不同教育层次中具有“同中的不同”。其“同”主要体现在:都是教学过程中基于研究的、体现发现科学真理认识过程的、与接受性学习构成教学过程中互为依托的学习方式和认识发展环节;其“不同”主要体现在:随着教育层次由低到高的推进,研究性学习表现出由“个体研究”向“类研究”、“个体创新”向“类创新”不断演进的过程,从而在不同教育层次中体现出不同的形态和不同的地位。 相似文献
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高中数学开展研究性学习主要体现在三个方面:一是研究性学习的课堂渗透;二是对“研究性学习”的课题教学;三是研究性学习思想的日常生活拓展等,对数学教师提出新的挑战。 相似文献
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大学本科研究性学习的内涵与特征 总被引：14，自引：0，他引：14
张建林 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(4):76-78
大学本科研究性学习既是学习方式,又是过渡性学习发展环节。它是在教师指导下,以学生作为主体从事的以学习和发展为目的的研究活动,是体现从“学习科学真理的认识过程”到“发现科学真理的认识过程”的过渡性认识发展环节,是教学从“教”到“不需要教”的中间转化环节。 相似文献
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研究性学习理念指导下的中学历史课堂教学设计 总被引：3，自引：0，他引：3
在教学中,教师的教学设计在许多方面决定了学生将要学什么,怎么学?研究性学习理念指导下的历史课堂教学设计有别与传统意义上的接受性学习的教学设计。传统的历史课堂设计主要立足与“学什么?”“是什么?”,即学习结果的认识;研究性学习理念指导下的历史课堂设计强调的则是“怎么学?”“为什么?”,即学习过程的探究。下面就设置教学目标、选择教学形式、以及设置教学环境这三方面谈谈研究性学习理念指导下的历史课堂教学设计特点:一、关于教学目标定位能力、知识目标———培养学生收集和处理信息的能力学习可以分为三个层次:一是概念的学习… 相似文献
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“研究性学习”是一种课堂学习方式,它的教学模式应该是,在教师的指导下,学生成为研究课题的提出者、设计者、研究者及完成者,真正体现出以学生为主体的课堂教学的特点。我们在生物教学中实施了“研究性学习”的教学的设想与实践。现以初二《动物学》教材中的“鱼纲”和“两栖纲” 相似文献
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重视“课堂”教学中的研究性学习，意味着教学中的研究性学习活动主要在“课堂”这一空间展开，以班级为基本单位进行，显然对课堂教学中的研究性学习活动的设计，不同于教学时间、教学空间“开放”的其他研究性学习活动，从某种意义上说，有时其设计要求更高、设计难度更大，课堂中的研究性学习问题的设计需考虑以下策略。 相似文献
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大学本科教学过程完整性与研究性学习 总被引：29，自引：0，他引：29
研究性学习既是大学本科教学过程中的学习方式,又是学习发展环节,它与接受性学习环节一起构成大学本科教学过程完整性的两个基本要素。完整的教学过程,应促进人的潜能的充分开发,体现出不断发展、否定之否定的辩证发展逻辑,体现出主体性的不断生成与发展,体现出主体对知识的认识,体现出从教到不需要教的自身超越性。 相似文献
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“翻转课堂”的实质是借助微视频、PPT等先进手段,形成“先学后教”的教学流程,实现学生的自主学习、研究性学习。本文从“翻转课堂”的特点和优势等方面,阐述了当前思想政治课的教学改革,可以通过“翻转课堂”模式进行研究性课堂教学,并分析了思想政治课研究性教学“翻转课堂”的操作路径及“翻转课堂”上应注意的问题。 相似文献
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高职教育提升层次的关键是培养具有较强应用能力、综合素养和创新意识的高端技术技能型人才。高职教学模式应从根本上摆脱学科本位思想的桎梏,转变师生角色。研究性学习是培养高职创新人才的有效途径。在研究性学习理论视域下解读源于德国的“SKOL”教学模式,以电子商务专业为例,探究“SKOL”教学模式在高职教学中的应用,组织学生进行研究性学习,构建师生和谐、学习氛围浓郁的课堂。 相似文献
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杨华明 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
课堂讨论是在课堂教学过程中,以小组或全班为单位,围绕教师和学生提出的问题,学生充分发表意见的一种教学方法。课堂讨论的重要作用在于提高学生的社会观察能力和培养学生设疑、解答、分析、归纳的综合性创新思维能力。课堂讨论体现了教学以学生为中心的指导思想,这与研究性学习倡导的“以学生发展为本”的教育思想是一致的。课堂讨论过程中融入研究性学习,有利于发展学生研究性学习的能力,逐步培养学生的创新精神和实践能力,使学生更好地掌握知识、发展能力、提高素质。一、课堂讨论中融入研究性学习的“三关”准备关课堂讨论能否收到预期… 相似文献
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在新教材的改革中让研究性学习走进教学课堂是必然趋势，从而使得研究性学习进入中考试题的趋势不可阻挡．研究性学习试题体现的“不是让学生拿着钥匙去开锁，要让学生自己制造钥匙去开锁．”2003年各地的数学中考试题对此都作了较多的体现． 相似文献
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研究性教学是指在教师的指导下,学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学模式,是一种体现着建构主义理论的教学方式。课堂教学是中学教学的主要组织形式,因此高中化学研究性教学的设计,首先就要把教学内容转化为需要师生共同研究的“课堂课题”。 课题选择是一项科学研究的开始,是整个研究过程中最具战略意义的一步,同理,高中化学研究性教学中“课堂课题”的选题,也是整个教学过程中最关键的环节,但“课堂课题”不同于真正的科学研究课题,它归根到底是为了学生的学习,因此“课堂课题”的选择要遵循一定的原则：要有利于对教材内容所要求的基本知识的覆盖;要有利于研究过程中科学方法的恰当体现;要有利于学生学习兴趣的激发、学生创新意识的培养以及社会责任感的增强。 相似文献
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新一轮课程改革以来,研究性学习成为中小学课堂上的一大“亮点”,教师的教学能力直接影响了学生的研究性学习。在研究性学习中,教师应具备指导学生学习、教学设计创新等九项能力。 相似文献
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《普通高中英语课程标准》指出教学强调学习过程,要体现语言的实用性,培养学生综合运用语言的能力。高中英语教学提倡研究性学习,要求教师改变传统教学方法,运用新型教学方式,以学生为中心开展教学活动,让学生成为课堂的主人,使学生的个性得到全面发展。本文从研究性学习的特点着手,结合本人对新课程的改革和《英语课程标准》的理解,探讨了研究性学习在高中英语课堂中的必要性,简述了把研究性学习运用到课堂中的方法,体现了研究性学习对学生整体发展的重要作用。 相似文献
18.
张加龙 《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
“研究性写作”就是把“研究”引入作文教学，让学生围绕课题开展研究并把研究成果表达出来的写作行为。“研究性写作”的实施必须以“学生是学习的主体”为指导，让学生在自主、自信、自律、自悟中写有所得。教师应加强指导，制订实施计划，提供写作阵地，组织开展实践活动，落实评价措施。一、尊重差异，强化主体，作文主题体现人文性“研究性写作”在确定主题时应充分尊重学生的个体差异，体现不同层次，让学生的思想在作文中飞扬。如教学《我的叔叔于勒》一文，就可从多种角度、不同层次组织学生开展研究性作文：１．概括性研究———根… 相似文献
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罗永忠 《遵义师范学院学报》2005,7(6):42-44
研究性教学,是指在接受教学中渗透研究性学习,或者是用研究性学习对传统的接受教学进行改造,使传统的接受教学和研究性学习实现有机的整合的一种教学方式.研究性教学有助于培育学生的研究意识和创新能力,它是大学本科教学的灵魂. 相似文献
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研究性学习在课堂教学中的“即兴运用”,或者说研究性学习的课堂实践,既是研究性的,同时也是实践性的;既有传统教学的内容,又体现了新的教育理念。下面是笔者在教学过程中的一次研究性教学的实践,在此提出来供大家分享。问题的提出在进行“消费结构及其变动趋势”的课堂讲述中,学生尝试理论联系实际地思考,引出有关“恩格尔系数”的问题。“19世纪普鲁士一个州的统计局长恩格尔在分析大量统计资料时发现了这样一个现象:各种收入水平的家庭,他们的消费开支结构是不相同的。收入越是少的家庭,用于食物的开支在全部消费支出中占的比重越大,因为… 相似文献