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1.
使用大学生择业焦虑问卷、专业认同问卷和择业效能感量表对广西6所高校844名在校大学生进行测量,以探讨大学生专业认同、择业焦虑与择业自我效能感的关系,结果显示:①大学生专业认同、择业效能感和择业焦虑在性别、年级上均存在显著差异,在生源地上差异不显著;②大学生专业认同与自我效能感之间呈显著正相关(r=0.43,P<0.01),自我效能感与择业焦虑之间呈显著负相关(r=-0.35,P<0.01),专业认同与择业焦虑呈负相关(r=-0.26,P<0.01);③大学生专业认同正向预测择业效能感(β=0.31,P<0.01),择业效能感负向预测择业焦虑(β=-0.27,P<0.01),专业认同负向预测择业焦虑(β=-0.13,P<0.05),从中介效应来看,大学生自我效能感在专业认同对择业焦虑的影响中起部分中介作用。由此可知,大学生专业认同与择业焦虑关系密切,择业效能感在专业认同与择业焦虑中起部分中介作用。 相似文献
2.
路平 《宿州教育学院学报》2012,15(6):15-17,23
本研究从症状自评量表（SCL-90）中抽出抑郁和焦虑两个因子作为心理健康的指标,另外采用自编的择业效能感问卷,以389名高校应届毕业生为调查对象,目的是考察高校应届毕业生择业效能感与抑郁及焦虑的关系。研究结果发现：高校应届毕业生的抑郁和焦虑水平得分在1．0029--2．8211之间．说明高校应届毕业生拥有较好的心理健康状况。被试在择业效感问卷上的得分总体情况是：5维度效能感均值在3．2632—3．6949之间,说明其拥有中等偏上的择业效能感。相关分析结果表明：抑郁和焦虑与择业效能呈现显著负相关。 相似文献
3.
为了探讨高校毕业生的自尊、应对方式和择业效能感之间的关系,运用自尊量表（ SES）、简易应对方式量表（SCSQ）和择业效能感量表（CDMSE－SF）对河南省不同高校的178名毕业生进行调查。结果显示：高校毕业生的总体择业效能感处于中等偏上水平,不同性别、专业毕业生的择业效能感无显著差异;毕业生的择业效能感与自尊呈正相关（r＝0．487,p＜0．01）,与积极应对方式呈正相关（r＝0．364,p＜0．01）,与消极应对方式呈负相关（r＝－0．165,p＜0．05）;高校毕业生的自尊（t＝0．39,p＜0．01）、积极应对（t＝0．44,p＜0．01）可以正向预测择业效能,而消极应对（t＝0．22,p＜0．05）可以负向预测择业效能;自尊在应对方式与择业效能感之间起部分中介作用（β＝0．12, P＜0．01;β＝－0．13,P＜0．01）。 相似文献
4.
大学生择业焦虑直接影响着他们的职业未来,本研究为探索大学生情绪调节自我效能感、大学生生涯自我效能感和择业焦虑的关系,缓解毕业生的择业焦虑心理,对260名大三和大四学生进行问卷调查。结果发现:(1)大学生的择业焦虑不存在性别差异,但是年级差异显著,大三年级择业焦虑要显著高于大四年级。性别与年级存在交互作用,大三男生择业焦虑显著高于大四男生,大四女生择业焦虑显著高于大四男生。(2)情绪调节自我效能感,与择业焦虑呈显著负相关。(3)生涯自我效能感在情绪调节自我效能感和择业焦虑之间起到了完全中介作用。 相似文献
5.
择业效能感是毕业生在求职过程中的自信程度,对毕业生的择业行为和择业结果产生重大影响。本研究采用择业效能感问卷对新疆职业大学2013届毕业生择业效能感状况进行问卷调查。结果显示2013届应届毕业生择业效能感总体上处于中上水平,不同毕业生的择业效能感水平存在较大差异,毕业生的择业效能感不存在显著的性别差异,但不同院部差异显著。 相似文献
6.
对385名应届本科毕业生进行一般就业能力、自我效能感和自尊的测量,以探讨三者之间的关系。结果表明,应届本科毕业生的一般就业能力在性别、专业和生源地等变量上差异不显著,非“211”院校学生的一般就业能力高于“211”院校学生;自尊在自我效能和一般就业能力间具有部分中介作用。研究认为,欲促进应届本科生的一般就业能力发展可尝试从提高其自我效能和自尊等心理特质方面着手。 相似文献
7.
本文作者采用<高校毕业生择业焦虑调查问卷>和<社会支持评定量表>对选取的高校应届毕业生进行调查,结果发现:大学应届毕业生择业焦虑在性别上存在显著差异(p＜0.05),男生均分高于女生;大学应届毕业生的择业焦虑与社会支持呈负相关,但相关不显著,并在此基础上提出了相应的建议. 相似文献
8.
女大学毕业生职业价值观与择业效能感的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
通过问卷调查与实证分析的结果表明:女大学毕业生的职业价值观在是否为独生子女方面存在显著差异,择业效能感在性别、在校身份、兼职经验方面存在显著差异;职业价值观与择业效能感存在显著的相关,同时回归分析的结果显示职业价值观对择业效能感具有正向的预测作用。因此,提高职业决策水平,树立正确的职业价值观,帮助女大学毕业生在择业的过程中对自身进行正确的定位与评价,具有重要的社会意义。 相似文献
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10.
目的：了解专科毕业生的就业压力与择业效能感的状况及其关系.方法：采用《毕业生就业压力问卷》和《择业效能感问卷》对沧州师范学院465名2011届专科毕业生进行测试.结果：（1）专科毕业生的就业压力较大;不同性别、来源的专科毕业生的就业压力存在显著差异.（2）专科毕业生的择业效能感较高;不同性别、来源、师范生与非师范生的择业效能感存在显著差异.（3）专科毕业生的择业效能感与就业压力呈显著负相关,择业效能感对就业压力具有显著负向预测作用.结论：可以通过调整专科毕业生的择业效能感来缓解其就业压力. 相似文献
11.
目的：考查中小学学生社交焦虑状况并探究社交焦虑与自我效能、自尊之间的关系。方法：应用一般自我效能感量表、自尊量表和社交焦虑量表,对成都地区4所中小学的924名学生进行测查。结果：中小学学生社交焦虑水平的性别差异不显著,但年级差异显著,五年级学生的社交焦虑水平显著高于其他年级;自我效能、自尊与社交焦虑之间显著负相关;自尊在自我效能与社交焦虑之间起完全中介作用。结论：自我效能通过自尊间接影响社交焦虑。 相似文献
12.
为考察大学生择业效能感、职业性别刻板印象和人格特质之间的关系,采用择业效能感量表、职业性别刻板印象问卷和大五人格量表对贵州省674名大学生进行调查。结果显示:(1)大学生择业效能感存在显著的年级差异,但性别差异不显著。(2)大学生的职业性别刻板印象在性别上存在显著的差异,而年级差异不显著。(3)择业效能感各维度及总体与职业性别刻板印象均呈显著正相关,与人格特质中的适应性、社交性、利他性、道德感呈显著正相关,职业性别刻板印象与人格特质中的利他性和道德感呈显著正相关。(4)职业性别刻板印象对择业效能感具有显著的预测作用,大五人格在择业效能感和职业性别刻板印象之间起部分中介作用。 相似文献
13.
目的:对本科生和研究生在择业期间焦虑水平及其与应对方式的关系进行调查.方法:采用自编"高校毕业生择业焦虑问卷"和"简易应对方式量表"对310名毕业生择业期问焦虑水平进行调查,采用问卷调查法探讨大学毕业生择业焦虑水平与应对方式的关系及其在性别、学历、专业、生源地等方面的差异.结果表明:择业焦虑和应对方武在学历上都存在显著差异.择业焦虑与积极应对方武成负相关,与消极应对方式成正相关 . 相似文献
14.
王井云 《黑龙江教育学院学报》2012,31(3):91-92,108
以探讨性格倾向、社交效能感与社交焦虑的关系为目的,采用社交焦虑量表(IAS)、艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC)、大学生社交效能感问卷,对148名大学生进行问卷调查。结果表明:不同性格类型在社交焦虑、社交效能感的得分上存在显著差异(F=41.172,P<.001;F=51.582,P<.001);性格倾向、社交效能感均负向预测社交焦虑(β1=-.151,β2=-.317);社交效能感在性格倾向与社交焦虑之间的部分中介效应为总效应的60.7%。进而得出结论:性格倾向、社交效能感是影响社交焦虑的因素,社交效能感在性格倾向与社交焦虑之间发挥重要的中介作用。 相似文献
15.
基于对638名大学生的调查,探讨不安全依恋对其外语焦虑的影响,以及自我效能感和自尊在其中的中介作用。结果显示：(1)不安全依恋与外语焦虑呈显著正相关(r=0.32,p<0.001),与自我效能感(r=-0.19,p<0.001)、自尊(r=-0.38,p<0.001)呈显著负相关;(2)大学生的不安全依恋能够直接显著正向预测个体的外语焦虑水平(β=0.21,p<0.001);(3)不安全依恋通过自尊对外语焦虑产生间接影响(β=0.06,p<0.001);(4)不安全依恋还可以通过自我效能感和自尊的链式中介作用对外语焦虑产生间接影响(β=0.02,p<0.001)。研究结果可以为缓解大学生外语焦虑提供启示与教育借鉴思路。 相似文献
16.
目的:探讨高中生学习自我效能感、考试焦虑与学习投入的关系。方法:应用考试焦虑量表、学习自我效能感量表和中学生学习投入问卷对520名高中生进行测评,利用SPSS17.0对变量间的效应关系进行分析。结果:学习投入及其各维度、学习自我效能感与考试焦虑之间存在显著的负相关(p<0.01),学习自我效能感与学习投入之间存在显著的正相关;考试焦虑对学习投入和学习自我效能感具有负向的预测作用(t=-4.899,p<0.001,t=2.056,p<0.5),学习自我效能感对学习投入有正向的预测作用(t=2.352*,p<0.5)。结论:学习自我效能感在考试焦虑与学习投入之间存在显著的中介作用。 相似文献
17.
对924名中小学生进行问卷调查,考查心理控制源,自我交通感和自尊对羞耻感的影响。结果表明：（1）羞耻感与自我效能感、自尊呈显著负相关,与心理控制源呈正相关,心理控制源与自我效能感、自尊呈负相关,自我效能感与自尊呈正相关;（2）自尊对羞耻感与心理控制源、自我效能感之间关系具有部分中介作用;（3）自我效能感对心理控制源和自尊、羞耻感之间关系具有部分中介作用;（4）高、低自尊组的结构方程模型之间存在显著差异。在全模型的基础上,高自尊组少了心理控制源到自尊的路径,而低自尊组少了心理控制源到自我效能的路径,说明心理控制源对自尊、自我效能感的影响会受到自尊水平的调节。 相似文献
18.
对山西大学应届毕业生进行调查,了解在我们的就业环境和学历水平下同学们的择业价值观以及由此引发的焦虑.方法:对山西大学200名应届毕业生进行问卷调查,使用根据前人研究编制的自制量表调查择业价值观,焦虑用从“状态——特制量表”取出的状态焦虑量表的问题进行调查.结果:同学们普遍对个人发展和晋升空间大,收入较高,符合个人兴趣比较看重,由此引发的焦虑水平普遍为中度焦虑,其次为轻度,最少的是重度.结论:山西大学应届毕业生的择业价值观与焦虑的关系不显著,大多学生处在正常焦虑水平,对就业保持必要的紧张状态. 相似文献
19.
何玲 《首都师范大学学报(社会科学版)》2015,(3):120-127
文章采用修订后的中文版《儿童青少年抗逆力量表》,对北京市348名11-14岁流动儿童进行问卷调查,探讨流动儿童抗逆力与自尊、社会支持、自我效能感之间的关系。研究发现,流动儿童抗逆力总体水平中等,性别差异明显,女生抗逆力显著高于男生;流动儿童的自尊、社会支持、自我效能感与抗逆力的相关系数分别为0.351、0.580、0.522,多元回归分析显示三因素对抗逆力总体解释力为47.4%;自我效能感在流动儿童抗逆力影响因素中的中介效应显著,自尊和社会支持都通过自我效能感对抗逆力产生影响:自我效能感在自尊与抗逆力之间起着中介效应,中介效应占总效应的41%;自我效能感在社会支持与抗逆力之间起着中介效应,中介效应占总效应的20.3%。建议通过提高自尊、社会支持和自我效能感来增强流动儿童的抗逆力。 相似文献
20.
同胞关系对个体的心理和行为发展具有重要作用。本研究采用同胞关系问卷、自尊问卷、学业自我效能感问卷对197名仅有一个兄弟姐妹的非独生子女进行研究,运用结构方程模型探讨同胞关系对中学生学业自我效能感的影响,以及自尊的中介作用和出生顺序的调节作用。结果显示:同胞关系、自尊和学业自我效能感在不同性别上没有显著差异;头胎比二胎感受到的同胞冲突更多;同胞亲密关系与自尊和学业自我效能感显著正相关,同胞冲突关系仅与学习行为自我效能感显著正相关;同胞亲密而非冲突关系能够显著预测学业自我效能感,自尊在其中发挥部分中介作用;同胞亲密关系对学业自我效能感的影响效应仅限于头胎。 相似文献