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新课程教育改革前,音乐课过于注重知识教授,忽略了对学生兴趣以及其他感官方面的培养。而新课程教育改革后,在国内教育大环境的影响下,音乐课虽然注重了培养学生兴趣,但课程的设计又略显空洞,过于强调了在教学形式上的转变和众多辅助工具的组合运用,忽略了知识的传授与实际获得,造成学生在音乐课上除了学会唱些歌曲,学到的知识很少,结果是小学毕业生无法实现与中学音乐课的平滑对接,使我们的小学音乐教育走人了另一个极端。因此,小学音乐课需要研究调动学生自主学习的策略,使学生能够积极主动地学习,并有所收获,以弥补这些不足。 相似文献
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鉴于我国的教学制度.小学生音乐课没有考试的“压力”,因此.音乐课除个别对学习音乐有浓厚兴趣及自制力较好的学生外.大多数的同学对上音乐课不是那么重视,态度不端正.纪律松散.这些心理,直接影响音乐课的课堂纪律,影响教学质量和效果。因此,保证教学质量,纠正不良 相似文献
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朱春月 《福建教育学院学报》2006,(5):13-14
当前,不少音乐老师都在怨叹音乐课不好上,因为学生对音乐课不感兴趣,上课不认真,交头接耳,做小动作,有的甚至大声喧哗,致使音乐课没法上下去。对此,我就召开了学生座谈会,批评他们只重视数理化,不重视音乐课。没想到竟然有不少学生不同意我的批评。他们说:“我们喜欢唱歌,我们喜欢音乐课。上音乐课,可以使我们从繁重的数理化学习中得到一时的解脱。只不过音乐课所教的那些歌不好听,唱了没劲,不如《爱拼才会赢》有味。”学生的一席话使我恍然大悟,原来学生不爱上音乐课是因为不认可音乐课所学的那些歌曲,不认可那些歌曲的艺术价值。由此,我认识到,要激发学生上好音乐课的积极性,必须用科学的价值观来指导音乐课教学,以扭转音乐课不好上的困难局面。经过两年的实践,我已获得了可喜的成效。 相似文献
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随着新课程的不断深入,所呈现的音乐课越来越丰富,越来越热闹了。然而我们不难发现,有些音乐课上为了追求“教学内容丰富、教学形式多样、课堂气氛活跃”,非音乐性的内容或泛音乐性的教学内容充斥着课堂,冲淡了音乐艺术本身的鲜明个性,导致在教学上偏离以音乐为本的原则。 相似文献
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音乐课要给学生一展身手之机小学生好动不好静,数学、语文等课程在一定程度上束缚了他们的手脚。因此,他们很想在音乐、体育、美术课上得到解脱,找到兴奋点。而音乐课又有得天独厚的条件,几乎第个学生都能唱上几句流行歌曲,也想像电视里的人物那样放开歌喉,唱唱跳跳... 相似文献
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上一堂学生喜欢的音乐课并不是一件简单的事情,现在很多学生的现状:喜欢音乐,但不喜欢上音乐课。原因是音乐课太枯燥,学的内容太模式化了。因此应通过智慧的创设来改变学生对音乐课的观念,充分体现学生的主体性,使课堂充满趣味。 相似文献
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前不久,在我办公桌上放着一封信,信中写道:“王老师,我是刚转进初一(2)班的新生,一直以来,我总认为音乐课就是老师坐在钢琴前,一遍又一遍地教学生唱,学生则毕恭毕敬地跟老师学,一节课下来,老师早已口干舌燥,学生也觉得枯燥乏味。老实说,以前我很讨厌音乐课,可今天您上的一堂《渴望春天》,让我彻底改变了对音乐课的印象, 相似文献
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新一轮课程改革给多媒体在教学中的应用提供了宽松的环境、更广阔的空间,更为音乐教学注入了新的活力。那么,如何让学生喜欢音乐课、爱上音乐课,让学生在音乐课上感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐,从而提高学生的艺术素养呢?根据自身的教学实践和观察思考,笔者认为,在音乐教学中,合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境,能够激发学生思维、培养创新能力,确实使我们的音乐课“上了一个台阶”,极大地调动了学生学习兴趣,收到了事半功倍的教学效果。 相似文献
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代雪桃 《黄河之声(科教创新)》2013,(11):82
本文从音乐课的听、唱、写、创四种方法入手,清晰阐述了"听"是音乐课的基础;"唱"是音乐课的重点;"写"是音乐课的难点;"创"是音乐课的亮点。以上四种方法给音乐课带来丰硕的成果,让学生在愉悦的课堂上提高技能、提升素质,实现真正意义的素质教育。 相似文献
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在一次学生对音乐认识的问卷调查中发现,几乎所有的学生均十分喜爱音乐,却有相当一部分学生又表示不喜欢上音乐课。追究原因,是因为传统的音乐课过于强调发声方法。 相似文献
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刘淼 《中国职业技术教育》2006,(34):52-52
音乐课不单纯是教学生唱歌,还要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。音乐课上一些小窍门可以提高学生的学习兴趣,增强课堂的趣味性。 相似文献