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1.
＂差生＂,让人喜欢让人愁：他们的＂差＂让教育者头疼,他们充满活力的生命又让教育者对他们充满期望。但尊重、理解、热爱＂差生＂却是一个让人乐见却让人难为的话题。下面我通过一个发生在我们校园的真实故事,来说明包容乃至欣赏学生的缺点,发现学生生命中阳光的一面是我们教育者的使命与责任! 相似文献
2.
传统课堂教学中,教师是高高在上的司令员,学生是接受知识的容器。优等生是主角,中等生是配角,暂差生是道具,教师是导演,课堂教学也只不过是＂导演＂在精心排练一场场还算是精彩的剧本罢了。而实施新课程理念下的＂生命性＂课堂,首先把学生当成＂人＂,是一个完整的＂人＂,而且是一个发展中的＂人＂． 相似文献
3.
有人曾说：如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？能有效地转化＂差生＂,是学校实现素质教育重要环节。我从事教学工作十几年,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的＂差生＂。怎样做好＂差生＂的转化工作,是每一个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。下面,我试分析小学阶段＂差生＂的原因,探求转化＂差生＂的几点教育教学措施,为提高学生整体素质服务。 相似文献
4.
胡二玲 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
1．教师对＂学困生＂的尊重和接纳,是使他们轻松愉快地学
习的重要条件
一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己＂以诚相待＂,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系．热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里．比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对
差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有＂差生＂,＂差生＂心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。 相似文献
习的重要条件
一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己＂以诚相待＂,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系．热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里．比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对
差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有＂差生＂,＂差生＂心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。 相似文献
5.
＂双差生＂这里是指成绩差、品德差的学生。＂差生＂班班有、校校有,其区别只是多寡、层次不同而已。＂差生＂的存在是每一位教师无法回避的一种客观现实。预防和转化＂差生＂,是全面提高教育教学质量的关键。尤其是在全面推行素质教育的今天,转差工作显得尤为重要。 相似文献
6.
前苏联教育家赞科夫说：＂漂亮的孩子人人喜爱,爱难看的孩子才是真正的爱。＂同样,爱一个优等生每个教师都能轻而易举地做到,可对于那些＂差生＂就未必做得到了。从这个角度讲,从心底里关爱＂差生＂才是真正爱学生。要知道,那些＂差生＂,就像遭受到意外伤害的花朵,需要格外精心的关爱与呵护。赏识他们,鼓励他们,让他们在关爱中健康成长,对他们的一生来说很重要。 相似文献
7.
人的差异性决定学校中“差生”普遍存在,于是转化“差生”教师责无旁贷.所谓“差生”,就是指某方面表现差,学业成绩低下的学生.对于这部分学生,做教师的决不能弃之不理,而应满腔热情地帮助他们,给他们加倍的关心与爱护,耐心教育诱导,促使他们进步. 相似文献
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9.
孙广林 《中国科教创新导刊》2009,(27):184-184
在当前的素质教育中,如何有效地转化＂差生＂,是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。本文就小学数学教学中,如何做到重视差生的转化来谈谈自己的看法。 相似文献
10.
有人曾说：＂如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？＂有效地转化＂差生＂,是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了,在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的＂差生＂。怎样做好＂差生＂的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验, 相似文献
11.
罗文珍 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
所谓＂双差生＂,就是纪律和学习都很差的学生。这类学生确实给学校的管理和教师的教学带来了很大困难。如何转变＂双差生＂的问题是摆在学校领导和每位教师面前的一大难题。这个问题在地处山区的漾濞一中则更为突出。由于种种客观原因,学校生源特差,特别是高中部。可以说,我们的差生面初中部接近一半,高中部超过70％。因此,差生转化问题是我们面临的首要问题,英语教学更是如此。解决不好这件事,我们的教学就会毫无收获。我在多年的教学活动中反复研究了这个问题,并形成了以下认识：改变差生,须从纪律抓起,从行为习惯抓起;因人而异,对症下药。 相似文献
12.
刘丽萍 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
《英语课程标准》要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言,在＂互动＂、＂开放＂和＂创造＂中给学生自主权。同时,要求教师与学生进行广泛的合作和沟通,必要时进行指导和点拨。因此,英语课堂教学能否为学生提供大量互动,交流的机会就成为掌握语言的关键。每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在＂差生＂,每个人都是独特的,同时,每个人又都是出色的。我们的教育应以多种方式去发现学生、培养学生,鼓励学生在课堂中寻找到属于他们自己的舞台,激发他们学习英语的潜质。 相似文献
13.
魏黎红 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
在实施九年义务教育后,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。后进生,俗名＂差生＂。执教一个班级,老师总会碰到一部分＂后进生＂。他们要么学习差,要么行为差,要么态度差,如此总总,总是让教师头痛不已。但是后进生是人,不是产品,不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生,实际上是一个功德无量的善举,是给同样头疼的父母雪中送炭。那么,如何在课程改革的今天,尽善尽美地转化差生呢？我作为一名从教数十年的农村数学教师,主要从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出解决办法,做好后进生的转化工作。 相似文献
14.
＂差生＂的形成是多种因素共同作用的产物,有其特定的条件,如家庭教育方式、家庭环境、社会环境的影响、教育者不当的施教方式方法,以及学生先天智力发育状况等,都有可能导致＂差生＂出现,所以转差就成了教师工作的一部分,也是教师努力追求的目标。特别是自实施素质教育以来,要求教育要＂面向全体学生＂,不转变＂差生＂就不可能实现面向全体学生的目标。 相似文献
15.
胡小明 《当代教育理论与实践》2011,3(6):7-8
如果教师授生以＂鱼＂,把历史知识灌输给学生,就犹如给他们吃＂鸡肋＂,学生食之无味,弃之又可惜!在素质教育思想和新课改理念的今天,学生是课堂的主人,学生自学或同伴互助,在自学、互助中思考,用个性化的语言表达独立见解等。教师退居课堂＂二线＂,授生以＂渔＂,作为＂专家＂引领学生自学和点拨思维。构建＂忆、学、练、导＂4步高中历史课堂教学模式,让学生体验到历史学习的＂成功感＂。 相似文献
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17.
转化差生是一项较复杂的社会系统工程 ,需要社会的大力合作 ,但就系统工程诸多因素来说 ,学校教育是实施转化教育的主要力量 ,教师是转化差生的核心力量。因为学生尽管受到社会的熏陶和家长的启蒙教育 ,但他们大多数时间是生活、学习在学校 ,经常接受的是班主任及科任教师的帮助教育 ,教师既是他们的良师 ,又是他们的益友 ,他们的内心是乐意接受教师的真诚教诲的 ,这是教师转化差生较有利的条件。一、爱是教师做好差生转化工作的前提高尔基说 ,只有爱孩子 ,他才能教育孩子。只有爱差生 ,才能有效地转化差生。教师的“爱”来自于对教育事业的… 相似文献
18.
蒲军 《中国科教创新导刊》2010,(33):229-229
＂学困生＂,在教育的档案里,曾用名为＂差生＂、＂后进生＂。这一称谓的变更,并不是偶然,它标志着教育理念的更新。任何一个学困生都不可能是一成不变的,在教育的作用下,每一个学生都处于发展动态之中,只要教育得当,他们都能进步成才。 相似文献
19.
常规教育产生了一定数量的数学差生，＂小雨点＂实验的结果转化了部分数学差生．论述了在转变差生中用＂高分＂，即教师赋于学生＂高分＂的真正价值． 相似文献
20.
李辉朋 《中国科教创新导刊》2011,(9):140-140
对那些数学基础薄弱、数学学习力差的＂数学差生＂,授课教师必须在课堂中＂扶＂着他们走,并辅以适当的问题设置,激活他们学习的主动性和积极性,才能让他们学到知识,最终掌握课堂讲授的课程内容。 相似文献