共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
傅庆能 《中国校外教育(理论)》2008,(4):110
生活是激活思想品德课教学的源头活水,离开生活的思想品德课教学只是束缚学生发展的说教.实施生活化教学,构建生活化课堂,是思想品德教学发展的必然趋势,是提高教育教学质量的重要手段. 相似文献
2.
3.
正一、思想品德课生活化教学的理解思想品德课生活化教学就是要联系学生的生活实际,以学生已有的生活经验为基础,创设生活情境,将学生的生活体验融入思想品德课学习活动中,引导学生亲身体验、主动探究社会现实,用正确的价值观引导学生生活和自我成长。生活化教学要求思想品德课老师在教学中回归生活,开放课堂,唤醒学生主体参与的自觉意识,将社会现象和学生的 相似文献
4.
思想品德教学的生活化符合新课程理念,文章提出通过生活化的导入,生活化的情景创设,讨论、辩论话题生活化,小品表演生活化,借助互联网等使思想品德课的教学从生活中来。通过实践性作业的布置,研究性学习、社会调查等实践活动使思想品德课的教学到生活中去,生活让思品课的教学更精彩。 相似文献
5.
张国民 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):68-70
构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。 相似文献
6.
在新一轮课程改革的激流中,思想品德课教学向生活回归日益受到人们的关注和重视,将生活化教学应用于思想品德课堂是大势所趋。要真正落实新课改的生活化教学理念,让思想品德课堂教学走进学生的实际生活,使思想品德课教学生活化,就必须树立起生活的外延与学习的外延相等,课程是学生生活世界的有机组成部分,学生是这个世界的主人的观念。 相似文献
7.
聋校思想品德课生活化教学,是指教师在教学过程中,根据聋生身心特点,结合课本内容,因地制宜地注入生活内容,使教学回归聋生的世界,回归现实生活的世界,让聋生在接受思想教育的同时,观察自然、体验生活、学会做人、认识社会,提高思想品德课的生活意义和生命价值。那么,教师在思想品德课教学中如何才能做到生活化呢?一、营造氛围,创设情境 相似文献
8.
中学思想品德课教学生活化,能够培养学生素质,提高学生解决实际问题的能力,促进学生成长。本人在基层从事思想品德课教学数年,下面从该学科教学生活化方面结合自身经验进行简述。一、思想品德课教学生活化的内涵(1)思想品德课教学生活化是新形势下课程改革的核心理念。这种教学模式要求在新课程标准指导下,将思想品德的形成 相似文献
9.
当前,生活化教学是一个很热门的话题。是否所有课程都必须全面走向生活化,我们暂且不论,但品德课却是天然地与生活结合在一起的;或者说,生活化是品德课程改革的真正归宿,生活化是解决以往品德课诸多问题的一条有效途径。下面,是我们在理论思考、实践探索方面的初步认识和收获。 一、品德课生活化教学辨义 1.品德课生活化教学的内涵。 品德课生活化,是针对以往品德课教学远离学生生活,忽视学生成长需要,成人化、政治化、模式化 相似文献
10.
小学思想品德课的教学任务就是要培养学生对于生活及社会的了解与认知,因此,以生活化路径展开小学思想品德课教学是很有必要的。小学思品课程中的很多教学内容都和实际生活有紧密的联系,教师要善用这些教学素材,让思品课程的教学过程能够更多的在生活中得以实践。本文将从三个方面分别谈谈小学思想品德课教学的生活化路径。一、引导学生健康安全地生活培养小学阶段的学生具备必备的安 相似文献
11.
"生活即教育"教学做合一"是伟大教育家陶行知生活教育理论的基本原理,本文从初中思想品德课的特点出发,探索思想品德课教学内容、教学方式、课后实践生活化的方法。 相似文献
12.
<正>构建生活化的课堂,走"生活化"的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求,也是我们所追求的教学境界。然而,由于应试教育和教学时间的限制,导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离,使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣,也因此使得思想品德课教学效益低下。那么,怎样让生活走进课堂,使我们的教学变得更加精 相似文献
13.
刘巧莺 《福建教育学院学报》2014,15(8):78-79
思想品德教学生活化是实现思想品德教学服务于生活、促进良好道德品质形成的重要途径。应从生活化教学的必要性入手,强调思想品德课堂教学应注重关注学生生活,帮助学生形成正确的情感态度价值观,以及初中思想品德课生活化教学的实施等方面进行论述。 相似文献
14.
15.
"教学生活化"是陶行知生活教育理论的一部分,也是新课程改革积极推行和倡导的重要理念。它与思想品德课的联系最密切,思想品德课最大特点就是与实际生活紧密相连,从生活中来,到生活中去。 相似文献
16.
在新课程教学改革不断深入的背景下,生活化教学方式能够让学生将所学的知识更好地应用到生活中。但是,生活化教学方式在初中思想品德实际教学过程中还存在一些问题,严重影响到初中思想品德课的教学质量,所以反思初中思想品德生活化教学,探究初中思想品德课生活化教学的实施策略具有非常重要的现实意义。基于此,主要从教学目标、教学问题、教学内容、教学情境等方面入手,探究初中思想品德生活化教学的策略。 相似文献
17.
“生活即教育”“教学做合一”是伟大教育家陶行知生活教育理论的基本原理,本文从初中思想品德课的特点出发,探索思想品德课教学内容、教学方式、课后实践生活化的方法. 相似文献
18.
品德课生活化,是针对以往品德课教学远离学生生活,忽视学生成长需要,成人化、政治化、模式化等弊端而提出来的一种旨在执行和落实新课标理念的教学思想和方式。具体地讲,课程“回归生活”,课堂走向生活是品德课程改革的最主要的特征。它是品德课的内容来自生活,通过展现典范事件的过程或瞬间,引导学生在社会生活的背景、事件、经历和问题中自主探究,自主建构。几年来本人就品德课生活化教学作了以下的探索。 相似文献
19.
构建思想品德课教学生活化的课堂,应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的原则,充分体现新课改的理念,通过生活化教学环境,使教学内容融于社会生活中,从学 相似文献
20.
著名教育家陶行知先生倡导的"生活即教育,社会即学校,教学做合一",我们作为初中思想品德课教师就需要在平时的教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课堂,给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵.让思想品德教学贴近生活,回归生活,让思想品德课课堂生活化. 相似文献