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1.
“三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为,在写作任务的驱动下,以“思”贯通“读”和“写”,优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动,促进学生写作质量提升。建议教师做到为“写”而“读”,以“读”促“写”,为写作搭建支架;为“写”而“思”,以“评”促“写”,促写作目标达成。 相似文献
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“没啥写”“写不好”是中学生言及写作时常有的叹息语。“没啥写”说的是素材枯竭,无米为炊;“写不好”则是说手法老套,言而无味。走出写作封闭式的“围城”,建立并优化开放性作文系统,是中学生走出上述困境的必然选择,而“开掘”“开拓”“开发”则是达到目标的主要途径。 相似文献
4.
同学们在作文中进行外貌描写时,写小姑娘,大多都用“梳着羊角辫”、“一双水灵灵的大眼睛”来描摹;写美女,一般也以“瓜子儿脸”、“柳眉杏眼”、“樱桃小口”来描画;写老人往往写他“两鬓斑白”、“皱纹刀刻似的”等等。 相似文献
5.
“读写联动”是一种新兴的课型,“读写联动”即读中悟写,写中促读。由此可见,“读”是“写”的基础,“写”是“读”的促进和终极目标。“读写联动”是生成学生习作智慧的源泉,是提高学生习作水平的关键。那么,如何处理“读”和“写”的问题,让“读写联动”切实地成为学生习作智慧的源泉呢?在进行了一学期的主题阅读实验教学后,笔者认为教师在教学中关键在于找准以下几个抓点。 相似文献
6.
记叙文是学生写作时经常选择的一种文体,可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况,笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么?很多老师一直提倡“我手写我心”,这是对的。中学生应该多写“我”,写“我”的所见所闻、所感... 相似文献
7.
我认为语教学目的,就是使学生能“读”会“写”,二间“写”更为重要。它是学生综合能力的体现,因为读是“感知”,是“理解”,而写才是“提高”,才是“创造”。所以“读”的教学是基础,“写”的教学是“巩固”,是“深化”,它们在教学中是相辅而行的。在施教的过程中,我们不能将它们割裂开来。 相似文献
8.
这次“写一写”要求围绕本组“我们的家乡多么可爱!让我们一起来夸夸家乡”这一专题,结合“口语交际”(“夸家乡”)的内容来“写一写”:或“写山上的美丽景色”,或写一写很有名的“家乡特产”(如“板栗”)…… 相似文献
9.
“仿”写是中学语文作文教学中最常见的方法之一。在作文教学中,“仿”写是一柄“双刃剑”,引导得当,能极大地提高学生的写作能力和水平;使用失策,则会禁锢学生思维,束缚学生手脚,妨碍他们写作能力的提高。因此,不少中学教师在指导学生作文时,将“仿”写教学束之高阁,唯恐学生“东施效颦”,“画虎类犬”。笔者认为,这是他们对“什么是‘仿’写”,“‘仿’写中该‘仿’什么”,“怎样指导‘仿’写”等问题知之不多,研究不深所致。一、什么是“仿”写“摹仿”是人类的天性和本能。人,从出生的那天起,无论是“呀呀”学语,还是… 相似文献
10.
熊美娥 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):49-49
阅读教学是语文教学的主阵地,我们要充分发掘阅读教学中可“写”的因素,抓住能让学生欲“写”的契机,巧妙地安排“写”的训练,将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔。让学生在读中学写,在写中促读,使“阅读”和“写作”携起手来,齐头并进,就一定能提高学生的阅读和写作能力。 相似文献
11.
《中学生读写(初中)》2007,(4):53-55
面对试题.首先你要确定自己要写什么文体的文章,然后有针对性地填题。如果想写记叙文、散文,最好填写人物及其相关名称,如“亲人”“好朋友”“母爱”“邻里情”“民工子女”等;如果想写议论文,最好填写抽象事物名称,如“热门话题”“新气象”“新观点”等;如果想写说明文,最好填写具体事物,比如“电器”“食物”“桌子”等。 相似文献
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是什么?为什么?怎么样?-漫谈记叙文、议论文、说明文的写作 总被引:1,自引:0,他引:1
朱耀儒 《商洛师范专科学校学报》2002,16(1):20-22
写章就是回答问题:写记叙是回答“是什么”的问题,写议论是回答“为什么”的问题,写说明是回答“怎么样”的问题。 相似文献
14.
亲爱的小朋友,写作文要让“肉眼”帮你写“看见”,还要让“心眼”帮你写“想到”。比如:“小鸡就像一只嫩黄色的小绒球,一双金黄色的小脚不时地撒开,摇晃着身子,那么活泼,那么可爱!”句中的“那么活泼,那么可爱”就是靠“心眼”的帮助写出来的。 相似文献
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刘清世 《黄冈师范学院学报》1999,(2)
关于人物绘画中“以形写神”的问题,历来的论述皆较粗略,未明其真谛。就此,本文提出了“以形写神”的关键在于“以势写报”的观点。文章通过分析“势”的内涵、特点和功能,通过援引诸多名作分析“势”的创作和审美特质,说明了人物绘画中因情取势,以势写报,则神在其中的艺术真谛,得出了“以势写形’堤“以形写神”的一条有效的途径的结论。 相似文献
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根据“以写促学”的写作理念及“过程写作法”的教学原则,对英语写作教学进行改革。采取“以听导写-以说带写-以读促写-以译帮写”等一系列互促改革措施,通过自由写作拓展学生写作思路,采用过程写作法加强写作过程的交互性。 相似文献
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从中国语教育史看语课程形态,“写”和“读”结下了不解之缘,这是众所周知的;而“写”和“说”的关系,虽然不像“写”和“读”的关系那么“亲密无间”,却也合而复分,分而复合,若即若离而又难解难分,其中奥妙,引人沉思。 相似文献
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听我讲讲
亲爱的小朋友,学习写作文既要让“肉眼”帮你写“看见”.又要让“0眼”帮你写“想到”。还要让“慧眼”帮你写“发现”。如:“猫伴侣全身的毛像一个‘调色盘’,有黑的,有黄的, 相似文献