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《咸阳师范学院学报》2010,25(2):18-18
2000年初美国克雷数学研究所的科学顾问委员会选定了7个＂千年大奖问题＂,这7个＂千年大奖问题＂是：NP完全问题、霍奇猜想、庞加莱猜想、黎曼假设、杨-米尔斯理论、纳卫尔-斯托可方程、BSD猜想。克雷数学研究所的董事会决定建立700万美元的大奖基金,每个＂千年大奖问题＂的解决都可获得100万美元的奖励。克雷数学研究所＂千年大奖问题＂的选定,其目的不是为了形成新世纪数学发展的新方向, 相似文献
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2010年3月18日．美国克雷数学研究所郑重宣布：由于格里戈里·佩雷尔曼成功破解困扰人类近百年的著名难题“庞加莱猜想”．他将荣获奖金高达100万美元的“千禧年数学大奖”。 相似文献
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2010年3月18日,美国克雷数学研究所郑重宣布:由于格里戈里.佩雷尔曼成功破解困扰人类近百年的著名难题"庞加莱猜想",他将荣获奖金高达100万美元的"千禧年数学大奖"。佩雷尔曼于1966年6月13日出生 相似文献
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美国麻州的克雷(Clay)数学研究所于2000年5月24日在巴黎法兰西学院宣布了一件被媒体炒得热火的大事：对七道“千僖年数学难题”设立巨奖，每道难题悬赏100万美金．这七大千年难题是：P(多项式算法)问题对NP(非多项式算法)问题；霍奇(Hodge)猜想；庞加莱(Poincare)猜想； 相似文献
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陈亦权 《第二课堂(小学)》2010,(8):105-107
格里高利·佩雷尔曼是俄罗斯著名的数学家。16岁时,他拒绝了美国耶鲁大学20万美元的奖学金和住房;26岁时,他拒绝了欧洲数学协会决定颁发给他的100万美元奖金;36岁时,他拒绝了美国克雷数学研究所承诺付出的100万美元“悬赏”;40岁时,他拒绝了被称为数学界的诺贝尔奖的“菲尔兹奖”和100万美元奖金;44岁时,他再次拒绝了“千禧年数学大奖”和100万美元奖金! 相似文献
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邵红能 《中学数学教学参考》2011,(3):69-72
克雷数学研究所（ClayMathematicsInstitute）宣布的七个“千年难题”之一的“庞加莱猜想”已由俄罗斯数学家佩雷尔曼解决,2010年6月8日,世界上一批最优秀的数学家聚集在巴黎,给佩雷尔曼颁发“干禧数学奖”．克雷是个业余数学爱好者,他出资建立了一个克雷研究所,靠集体的力量,招了各方面的专家, 相似文献
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最近美国麻州的克雷(Clay)数学研究所于2000年5月24日在巴黎法兰西学院宣布了一件被媒体炒得火热的大事:对七个"千僖年数学难题"的每一个悬赏一百万美元. 以下是这七个难题. 相似文献
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2010年6月9日,“2010克雷数学研究大会”在法国巴黎庞加莱研究所召开,北京大学国际数学研究中心主任田刚院士出席会议,并做了题为“Metric geome-try and analysis of 4-manifolds”的大会主旨报告．会议的主题是庆祝和表彰俄罗斯数学家佩雷尔曼（G·Perelman）对首个千禧年数学难题——庞加莱猜想的完全破解,探讨世界数学发展的未来．鉴于田刚在充实和验证佩雷尔曼解决庞加莱猜想和瑟斯顿（Thurs—ton）几何化猜想工作方面做出的杰出贡献,克雷数学研究所特别邀请田刚在这次数学研究大会上做主旨报告,田刚是这次大会上唯一一位做主旨报告的华人数学家． 相似文献
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郑毓信 《小学教学(数学版)》2010,(11):4-7
一、国际视角下的＂问题解决＂自新一轮数学课程改革实施以来,由于＂问题解决＂与＂知识与技能＂＂数学思考＂＂情感与态度＂一起被列为数学教育目标的四个方面,自然获得了数学教育工作者特别是一线教师的普遍关注,近期更已成为数学教学研究的一个热点。 相似文献
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据中国数学资源网2006年1月23日消息,年仅16岁的加州少年迈克尔·维斯卡尔迪于美国当地时间2005年12月5日摘取全美高中科学大赛—“—西门子西屋科学奖”桂冠,并斩获高达10万美元的奖学金,这也是此次大赛颁给参赛个人数额最高的单项奖金.维斯卡尔迪是凭借对一个历史悠久的数学难题——狄利克雷问题的全新解法而获奖的.评审小组对这一解法的评点是“:可以帮助人们在机械和物理领域解决某些实际问题,比如设计更符合力学原理的飞机机翼等.”狄利克雷问题实际上是数学家勒热纳·狄利克雷1850年在有关位势理论的研究报告中提出的一个公式,用以确… 相似文献
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最近美国麻州的克雷(Clay)数学研究所于2000年5月24日在巴黎法兰西学院宣布了一件被媒体炒得火热的大事:对七个“千僖年数学难题”的每一个悬赏一百万美元.以下是这七个难题.“千僖难题”之一:P(多项式算法)问题对NP(非多项式算法)问题在一个周六的晚上,你参加了一个盛大的晚会.由于感到局促不安,你想知道这一大厅中是否有你已经认识的人.你的主人向你提议说,你一定认识那位正在甜点盘附近角落的女士罗丝.不费一秒钟,你就能向那里扫视,并且发现你的主人是正确的.然而,如果没有这样的暗示,你就必须环顾整个大厅,一个个地审视每一个人,看是… 相似文献
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吴增生 《中学数学教学参考》2006,(7):18-21
单元整体设计指的是以单元知识结构为载体，以课程标准为依据，从单元整体上设计学生的数学学习活动，构建学生数学探究平台的数学教学设计．这样的教学设计，有利于学生经历单元知识的整体形成过程，和发现问题、提出猜想、证明猜想，学会应用的过程，让学生在活动中体验数学专家思考和研究数学的学科思想方法，同时有利于节约教学时间，提高学生的学习活动的效率， 相似文献
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郑毓信 《小学教学(数学版)》2010,(12):4-5
三、＂解决问题＂的教学
以下以小学为直接对象,对如何作好＂解决问题＂的教学进行简要论述。
依据国际上的相关经验与教训,包括国内的相关研究（这主要是指＂数学方法论＂的研究）与中学层面的教学实践,笔者以为,以下应看成这方面工作的基本立场：第一,相对于20世纪80年代＂‘问题解决’应当成为数学教育的中心＂这样一种提法,我们应当更加坚持这样的立场。 相似文献
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数学教学不仅要让学生理解基础知识,形成基本技能,更要让学生在获取数学知识的同时掌握一定的数学思想方法、形成科学探究数学的态度,这是当前小学数学教学的价值取向。其中,数学猜想作为一种创造性的思维活动,受到小学数学老师的追崇,很多老师都喜欢把＂猜想—验证＂作为知识的探究过程。但并非所有数学课上的猜想都能称作数学猜想,也并非所有的猜想都值得去验证,所以＂猜想—验证＂在数学教学中绝不能滥用。 相似文献
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一、问题的提出＂状元郎·课堂训练·五年级数学（配人教版）＂（中国少年儿童新闻出版总社,中国少年儿童出版社）第7页＂六、生活中的数学＂第2题＂3千克苹果和5千克梨共需37.5元,1千克苹果和1千克梨共11.5元,每千克苹果和每千克梨各多少元？＂我的女儿对这道题的解答过程如下： 相似文献
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张奠宙 《小学教学(数学版)》2011,(1):6-9
我是一名大学数学教师,对小学数学教学知之甚少。近来读了一些文章,从数学上看,有一些问题需要澄清。借贵刊一角,谈谈我的看法,供大家讨论。一、＂分数＂的份数定义需要修改,突出引进＂新＂数的意义, 相似文献