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从发展心理学的分类学视角研究学前儿童游戏,其存在的惟一合法性已受到广泛的质疑。只有从更为深刻和全面的生态学视角出发,才有可能还原学前儿童游戏生活的“真实情景”,因为生态“情境”是学前儿童在游戏中实现“意义建构”的平台,是学前儿童在游戏中沟通、对话的背景,更是把握学前儿童游戏全景的必要条件。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(8)
<正>第六组:儿童游戏1.学前教育过程:游戏精神回归VS探索态度确立2.学前儿童的游戏家族及其本体构建3.学前儿童学习活动与游戏活动的关系4.儿童期游戏的"适当提前兴奋"功能及其对成年期学习专注力的影响机理5.儿童游戏权利保障及其教育战略价值6.游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持7.基于师生互动的儿童自主游戏与充分探究8.不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略9.儿童视角下的语言游戏:作为弱势群体生存策略的说谎或假装现象 相似文献
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学前儿童游戏行为与其认知、社会性和情感等方面的发展密切相关。以990名3～6岁学前儿童为研究对象,采用儿童社会偏好量表和学前游戏行为量表,考察学前儿童社会偏好对游戏行为的影响。结果显示,害羞和社交淡漠的学前儿童与他们的各游戏行为呈显著相关。害羞能够显著正向预测缄默行为、安静退缩行为、活跃退缩行为,显著负向预测社会游戏行为;社交淡漠能够显著正向预测缄默行为,显著负向预测安静退缩行为、社会游戏行为和追逐打闹游戏行为。为促进社会偏好学前儿童的社会性发展,应该科学认识和干预害羞与社交淡漠的学前儿童,增加学前儿童的积极游戏行为、减少消极游戏行为,让儿童在自由、对话、创生、体验等具有游戏精神的活动中发展。 相似文献
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"儿童视角"在学前教育研究中出现的频次越来越高,从学前儿童的视角看世界,更好地理解和尊重儿童,对于儿童的发展具有重要意义,尤其对于提高儿童的参与意识、关注儿童的真实体验以及完善与学前儿童相关的政策法规都起着举足轻重的作用。目前研究集中在"儿童视角"的内涵概念界定、基本研究范式和具体实证等方面,虽然取得了一些有价值的成果;但由于研究者的研究角度不同、观点不一和缺乏一定的理论指导,导致关于"儿童视角"研究的伦理范畴、概念界定和理论依据等方面存在很大争议。通过梳理以往研究的背景和概况,提出今后研究应严格界定"儿童视角"的内涵、加强"儿童视角"的理论研究、加强跨学科与不同主体间视角的比较研究,以探究"儿童视角"研究的创新点。 相似文献
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正幼儿园对幼儿的全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。《纲要》明确地把"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展"作为幼儿园的 相似文献
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民间游戏是学前儿童接受教育的一个重要途径。探讨民间游戏在彝族学前儿童中的应用情况,有利于为彝族学前儿童工作者指导儿童开展民间游戏提供参考。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(1):39-43
游戏是儿童的特权,每个儿童的成长都伴随着游戏,游戏在学前儿童的生活和学习中不可或缺。学前儿童的游戏活动与学习活动密不可分,游戏随着学前儿童的兴趣而展开,学前儿童的游戏过程其实就是学习的过程。在游戏中,儿童不仅获得了精神享受,也构建了文化世界。教师只有明白学习活动和游戏活动的内在联结,才可以让儿童得到更好的发展,促进儿童身心健康成长。本文旨在说明儿童游戏和学习的关系,并向教师提出相应的建议和措施指导儿童在游戏中学习。 相似文献
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游戏是学前儿童学习与发展的重要途径。从20世纪90年代开始,游戏成为学前儿童教育研究的热点问题之一。研究者通过对我国近20年来期刊类学前儿童游戏研究成果的检索和考察,从游戏理论、游戏本质、游戏行为、游戏指导、游戏材料、游戏与教学等方面进行了梳理和分析,并在此基础上提出了三个方面的研究建议。 相似文献
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随着教育公平的逐步推进,学前特殊儿童逐渐从"边际人"向"中心人"靠近.本研究以河南省部分学前特殊儿童为例,从儿童视角出发开展研究,学前特殊儿童主要有精神、环境、人物、教学、技能等五个方面的教育需求,但目前学前特殊儿童教育发展面临一些困境,如特殊儿童学前教育机构数量不多、学前特殊教育师资薄弱、特殊儿童特殊关爱不够.对此,... 相似文献
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杨丽陈卫东 《现代远程教育研究》2018,(4):89-96
随着移动互联与智能终端技术的飞速发展和广泛普及,移动学习已蔚然成风。然而资源产品生命周期短、用户采纳率低下是移动学习资源存在的普遍问题。当前关于移动学习资源采纳行为的研究,主要集中在成人用户层面。据有关研究统计,学前儿童已经是移动学习资源的重要用户群体,从学前儿童视角分析移动学习资源用户采纳行为影响因素,有助于满足移动学习目标用户多样性与复杂性需求。学前儿童移动学习资源具有游戏与教育双重属性,因此有必要以沉浸体验理论、体验式学习理论和用户采纳理论为研究依据,探索影响移动学习资源学前儿童采纳行为的因素,为移动学习资源设计提供决策依据。针对312位学前儿童的调查研究结果表明:易用性是学前儿童沉浸体验形成的重要影响因子;沉浸体验正向显著影响移动学习资源学前儿童的采纳行为,是采纳行为的重要影响因素;人际交流影响因子的缺失并未削弱体验式学习对移动学习资源学前儿童采纳行为的正向影响。 相似文献
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学前儿童角色游戏中的元交际是儿童对有关游戏角色、材料、行为和情景装扮转换的协商,以及对游戏情节和规则的讨论.已有研究发现,学前儿童一方面在角色游戏中学习元交际,另一方面借助元交际开展角色游戏,并在这一过程中发展了叙事能力.今后的研究一方面要注重对学前儿童在角色游戏中的元交际语言进行全面考察,另一方面应在实证研究的基础上提出具体可行的教育建议. 相似文献
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随着学前教育的发展,儿童游戏权逐步受到国人重视。梳理建国后的学前儿童游戏政策与法律文本,发现其经历了学前儿童游戏初露头角（1949-1996）、学前儿童游戏持续发展（1997-2019）、学前儿童游戏有序推进（2020-2022）三阶段,实现了从“基本活动”到“法律权利”的转变。同时,游戏权的确立使得游戏政策中的儿童观、游戏观、学习观、权利观发生转变。游戏权也被赋予了自由价值、人权价值与正义价值。为更好落实学前儿童游戏权的发展,需保障幼儿游戏时空、创设游戏安全环境、尊重幼儿游戏选择意愿、健全学前教育游戏权教研指导网络与质量评估体系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了学前教育必须要以游戏为基本的活动,将游戏活动与教学内容相结合,从而提升儿童的认知能力、学习能力以及创造性思维,从而促进儿童的全面发展。在实际的学前教育中,游戏是最容易被儿童所接受的活动,教育专家也指出,选择适合儿童身心发展的教学活动,能够实现教学效果的提升,但是在实际的学前儿童游戏课程教学的过程中,却存在诸多问题,因此,通过分析学前儿童游戏课程教学存在的困境,联系实际,提出了推进学前儿童教育课程游戏化的策略,旨在为促进我国学前儿童教育事业提出自己的思考。 相似文献
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《幼儿园工作规程》中指出:"游戏是幼儿的基本活动。"游戏是学前儿童身心发展的需要,对学前儿童的全面发展具有重要的价值,其中教师对幼儿游戏的适当介入能够促进游戏功能的发挥。浅析教师介入幼儿游戏的重要性,阐述影响教师介入游戏的时机、频率、情境、效果等因素,提出平行式介入、垂直式介入和交叉式介入三种方式,旨在提高教师介入游戏的质量和有效性,以便更有利地发挥幼儿游戏的功能。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(5):4-8
《幼儿教育学》告诉我们:"游戏是幼儿最基本的活动形式。"游戏的价值在于实现儿童的认知能力、运动能力、社会性和情感的发展。儿童生理及心理的特点决定了儿童游戏的本质,在这一本质中,绘画和游戏有着许多相似之处。因此,在基于儿童生理、心理的基础上,将游戏融入到学前儿童绘画教学中,将对当前儿童绘画教学中存在的问题有着积极的促进作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
游戏是儿童的心理维生素,其能够提升儿童对世界的主观认知,促进儿童记忆能力、思维能力、创造能力的发展。高尔基曾说过:"儿童通过游戏,非常简单、非常容易地去认识周围的世界。"可见游戏在幼儿教育中具有重要意义。联系"学讲计划"对学前儿童游戏进行研究,提出对中小幼教育、教学实际问题和课程改革有借鉴指导意义的建议。 相似文献
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卢乐山是我国当代著名的幼儿教育家,对新中国成立以来我国幼教事业的发展做出了巨大贡献。她对幼儿教育有自己的一套思想,尤其是对游戏有其独到的见解。她认为：游戏是满足学前儿童需要的活动;游戏是促进学前儿童身心发展的基本活动;玩具对婴幼儿的游戏动机有直接影响,提供适宜的玩具是促进游戏发展的重要保证等。卢乐山对学前儿童游戏的基本问题做了比较详细的阐述,形成了较为系统的儿童游戏教育思想,她的游戏思想对当前我国学前教育游戏理论的发展与实践指导有重要借鉴价值。 相似文献