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王复盛 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
中职历史课程标准要求培养中职学生具有史料实证与历史解释的学科核心素养,但是中职学生历史基础知识、语言理解与表达能力的不足都妨碍着这种人才素养培养目标的实现。在教学实践中,笔者通过引导学生撰写历史小论文的方式,用项目任务的方式将史料收集、阅读、理解、解释和运用能力和素养的培养融为一体,提升了学生的历史学科核心素养。 相似文献
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"马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起"是初中历史课程的经典内容。但因其内容理论性强,文字抽象深奥,教师在教学中往往简略处理,由此造成了学生理解上的困难。如能在教学中合理运用共情机制,增强个体的情感体验,进而让学生体会到理性的感情,则可以提升课堂效率,落实核心素养。"共情"概念由人本主义创始人罗杰斯提出。这是一种能够深入他人主观世界,了解他人感受的能力。具体到历史教学,共情就是引导学生设身处地地站在历史人物的立场上. 相似文献
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诗歌是中国历史文化的代表,它可以帮助学生积累文学语言、培养情感意境、提升道德文化修养。我国的诗歌主要包括现代诗歌和古诗词歌赋两大类,意象是对诗歌中包含情感的一种解释,是诗歌的内涵所在。文中笔者根据自己的语文教学经验,在高中生诗歌意象的培养过程中,不断创新,使诗歌的教学质量得到了提升。 相似文献
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情感:情感教学法初探 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓情感教学法是指教师在教学中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关原理,培养学生情感和规范学生行为的一种学习方法。重视对学生进行情感教育,是提高思想政治课教学实效的一种有效方法。 相似文献
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语文教育的一个重要教学目标是熏陶学生情感,提升人文素养。在初中阅读教学中,关注学生的生活体验与真实情感,引领他们进行有情感的阅读与体悟,能使语文的人文性彰显,使人文成为学生的一种素养,促进学生成长。 相似文献
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施孝丹 《试题与研究：高中理科综合》2020,(33):0095-0095
在新课改背景下,语文课堂应该是学生展现自我的舞台, 语文教育是一种生命教育,是一种情感教育。语文课堂的教学 过程,既是老师和学生之间语言交流的过程,更是师生之间情 感交流的过程,思想的碰撞可激起智慧的火花,灵魂的碰撞能 激起生命的浪花。语文课堂中的情感体验,是学生提升语文素 养的必然要求。 相似文献
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道德与法治是初中义务教育的基础学科,通过教学可以提升学生的法治意识、综合素质和道德素养,对其未来的社会发展具有较大帮助。但是以往的课堂教学较为固化,难以吸引学生主动参与课堂。情感教育作为一种新型的教学手段,其能够激发学生的思想和情感共鸣,改变以往“灌输式”教学的弊端,对提升课堂教学效率具有积极意义和重要价值。结合初中道德与法治课堂教学,探讨情感教育在教学中的渗透途径具有提升课堂教学有效性的重要意义。 相似文献
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阅读教学到底应该追求什么样的教学意境,也许不同的语文教师会有不同的实践方式,也会有不同的表现类型,但是,有一点共识似乎不容置疑,随着阅读教学过程的渐趋深入,师生之间的思想情感将得到熔铸和升华,语文素养将得到滋养和提升,课堂上将出现一种情理相融、形神兼备的审美气氛和教学精神。阅读教学＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶, 相似文献
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职业高中语文教学的重点是在夯实语文基础、提升语言表达能力的前提下提升学生的人文素养和思想品质。教学活动中只有加强师生和谐关系的建立,突出情感教育的施行,才能提高职高学生对语文学习的兴趣,产生一种愉快、喜爱而学习的情感,推进学生在健康成长中获得语文学习能力和素养的提升。 相似文献
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情感教育是教育过程中不可分割的一部分。前苏联教育家赞可夫曾经说过:"教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。"可见,情感因素在教育、教学中的重要作用。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:小学语文教学要重视情感、态度与价值观的正确导向,从语文学科的特点出发,将提升小学生良好的语文素养和进行情感教育有机统一起来,不断培养他们发现美、理解美、欣赏美的能力。 相似文献
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语文教师应在教学中引导学生感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,理解、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界。在《美丽的小兴安岭》一课的教学中,教师通过引导学生理解词语、体会佳句、赏析美段、厘清脉络和拓展延伸,深化学生对课文的理解,培养学生的爱国主义情感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在小学语文教学中,情感是提升语文学习兴趣和动力的契机,将小学语文教学和情感教育相互结合,在教学过程中实施情感教学,使学生感受到寓教于乐,激起感情共鸣,让学生在轻松愉悦的教学中理解学习内容,增加学习兴趣,提升语文素养。 相似文献
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期望效应其实质是一种激励机制,在教学过程中它可以给予学生更多的成功暗示,提高学生学习的积极性和有效性,形成教学过程中的良性循环,但是这种效应的实现,必须借助于师生间的情感互动．本文针对我国大学目前教学过程中缺乏情感交流和意义的构建现象,指出教学过程应该参与情感的交流,教师要给予学生积极的期望,而且这种期望能够被学生很好地接纳和理解,对于促进大学教学具有积极意义。 相似文献
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当下,许多老师正在潜心研究语文“情感型课文”的教学。“情感型课文”是语文教材的重要一块,但是语文教材是一种综合性的教育资源,它的内涵是非常丰富的。新课标“课程的基本理念”的第一条“全面提高学生的语文素养”中就提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在语文教学过程中情感教育可以帮助学生更好地学习语文知识,理解文章内容,分析主人公的情感变化。同时,还可以锻炼学生的能力,提高学生学习的积极性,促进学生全面发展,在小学语文教学的过程中教师要深入了解情感教育理念,结合学生的情况,将情感教育融入小学语文教学中。 相似文献
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孔学兰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0020-0021
历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的 相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能 力,是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合 反映,主要包括时空意识、唯物史观、史料实证、历史解释和家 国情怀五大方面。那么,中学历史教师如何在历史教学中培养 和提升学生的学科核心素养呢?本文结合人教版必修三《新文 化运动》这一课谈谈笔者自己的看法。 相似文献