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1.
如何弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异 总被引：2，自引：0，他引：2
弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义.要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求.同时,要积极鼓励学生尝试不同的学习风格.当教学风格与学习风格二者相适时,教师就可以很好地辅助学生成为成功的语言学习者. 相似文献
2.
面对差异显著的学生群体,高职院校大学英语教学如何面对全体、照顾差异以提高学生的荚语水平,是一个亟待解决的问题。本文用实例探讨了如何根据学生不同的准备水平、兴趣和学习风格,差异化教学内容,差异化教学过程,差异化学习成果,让学生参与到适合自己学习需要、学习兴趣和学习方式的学习活动中,从而提高学生应用英语的能力,提高高职高专大学英语的教学质量。 相似文献
3.
衣亚楠 《吉林广播电视大学学报》2012,(2):155-155
学习风格是影响英语教学的重要因素。本文介绍了学习风格的定义和类型,探讨了针对不同学习风格英语教学策略的使用,文章认为在英语教学中,教师应尊重学生的个体差异,因材施教,促进学生英语的学习。 相似文献
4.
本文就学习风格对英语学习的影响进行调查．通过分析学生认知方式的差异,探讨针对不同学习风格．采取相关教学策略的问题,提出只有了解、顺应学生的认知方式并因势利导,才能提高英语教学质量。 相似文献
5.
孙晓燕 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):93+112
英语教学也要遵循教学的基本原则——"因材施教"。要根据不同教材、学生的不同智能类型,教师的授课风格,教学环境以及英语学习者不同的学习目的而采取不同的教学方法。强求统一的英语教学方法只能有害于英语教学活动的实施。 相似文献
6.
从整合多元智能与学习风格视角探索大学英语个性化教学 总被引：1，自引：0，他引：1
彭兵转 《黑龙江教育学院学报》2010,29(4):163-164
多元智能与学习风格两种理论存在着某种互补关系,需要彼此整合。学生在学习过程中具有不同的多元智能因素和学习风格,因此,大学英语教学应该从整合学生的多元智能与学习风格视角探索个性化教学,从而提高学生学习兴趣和大学英语教学质量。 相似文献
7.
刘晓涵 《吉林广播电视大学学报》2017,(12):121-122
在信息化教育不断发展的今天,多媒体在大学英语教学中随处可见。翻转课堂的应用使得大学英语教学模式不断的多样化。将翻转课堂的独特性和学生学习风格的差异有效的结合起来,在英语教学中采用不同的教学策略进行个性化教学,就会不断激发学生的内在学习潜力,改善学习效率和教学效果,从而提高学生的英语学习能力。 相似文献
8.
王林艳 《聊城师范学院学报》2006,(3):153-155
近20年来，英语教学研究的重心从“教”转移到了“学”，学习风格——作为构成学习者个体特征的主要因素之一，已越来越受到众多学者及外语教师的关注。了解学习风格的定义、分类以及影响学习风格的因素，探讨学习风格的差异对英语教学的影响，无论是对于提高教学效果还是对于指导学生的学习都具有积极的意义。针对不同学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略，使教学策略的运用适合不同的学生，从而发挥学生的学习潜能，真正做到因材施教，取得理想的教学效果。 相似文献
9.
洪蕾 《黔南民族师范学院学报》2016,(4):57-61
本文以贵州省黔南民族师范学院预科部2012级221名学生为调查对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生的英语学习风格。研究结果表明:少数民族预科学生的英语学习风格的群体特征为视觉型学习风格,其英语学习风格与性别,不同学科存在一定差异。最后,结合研究成果,就民族地区高校少数民族预科学生的大学英语教学提出一些建议。 相似文献
10.
综速了国内外对学习风格的研究状况、以及与学习风格相关的诸多问题.然后使用JoyM.Reid(1987)设计的学习风格问卷表,调查了某高职高专院校二年级英语专业学生对学习风格的认识情况,从不同的维度对英语学习风格进行了较为科学的、系统的琉理,并分析了如何针对学生的学习风格特点和差异,突出学生主体地位,进行有效的协商性英语教学. 相似文献
11.
李艳霞 《南昌教育学院学报》2012,(8):114+116
学习风格有不同的分类方法,按照感知方式的不同可分为视觉型、听觉型和触觉型,即学生在接受信息时更偏向的方式。教师需要根据学生的学习风格不同而采取不同的教学方法。文章主要分析利用学习风格的研究成果对高职高专英语教学方法进行改进,以提高高职高专英语教学质量。 相似文献
12.
学习风格是制约学生学习行为和学习效率的主要因素之一。感知学习风格、认知学习风格和个性学习风格对学生的英语学习起着重要的影响。英语教学必须针对学生的不同学习风格，优化教学策略，因材施教。 相似文献
13.
马萍 《宁夏师范学院学报》2014,35(4):140-142
本文以宁夏师范学院非英语专业回族大学生为研究对象,从地区差异、性别差异等方面对其英语学习风格情况进行了调查研究。结果显示回族大学生英语学习风格总体趋向于感觉型和视觉型,不同地区的学生学习风格有一定的差异,回族男生和女生也有较大差异。希望这些发现对回族大学生英语教学有一定的参考意义。 相似文献
14.
洪蕾 《开封教育学院学报》2015,(4):86-87
感知学习风格属于学习风格的一个类别,是影响学生英语学习的重要因素之一。通过对221位少数民族预科学生进行感知学习风格测试,结合研究成果,就高校少数民族预科学生的大学英语教学提出一些建议,如尽早让学生认识并了解感知学习风格知识;采用匹配策略,适应不同学生的感知学习风格;采用失配策略,完善不同学生的感知学习风格等。 相似文献
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英语学习风格调查报告 总被引：5，自引：0，他引：5
本就英语学习风格差异的有关问题对本200名学生进行了问卷调查，观察分析了学生英语学习风格倾向的频繁程度，探讨了学习风格差异与语言学习的关系，并就如何改进英语教学提出了相关建议。 相似文献
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本文主要是通过问卷调查研究形式分析新疆教育学院非英语专业学生学习风格,以及不同性别学生呈现出的英语学习类型,旨在让教师根据学生不同类型的学习风格设计英语教学策略,提高教学质量。 相似文献
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在英语教学中，教师可采取积极的措施进行差异教学，以使教育教学达到最优化，使全体学生得到发展。针对不同的学习风格，采取不同的教学策略。学习风格的差异在外语学习中有着非常明显的表现。不同的学习风格者在语言的感知、记忆的方式以及对语言环境的要求上有着不同的偏向。只有让不同风格的学生都找到适合自己的语言学习方式，才能取得最佳学习效果。首先，教师在备课时一定要研究学生的学习风格，在教学中采用不同风格的学生所偏向和易于接受的教学方法，即采用匹配策略。比如在阅读教学中，长独立型者善于理解、记忆文章中的具体细节… 相似文献
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本文将采用定量和定性相结合的研究方法,通过大量的问卷调查及采访,考察高职学生在英语学习中所表现出来的不同的学习风格特点。研究结果表明由于不同性别和文理学科上差异,但大多数偏爱体验型学习风格。在此研究的基础上,充分结合这些学习风格特点对英语教学模式进行相关性和匹配性研究,以达到高职英语教与学的协调发展。 相似文献
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学习风格很大程度上影响教学活动的效果。本文以问卷调查的方式,对高职高专学生的英语学习风格进行调查和研究。根据学生不同的学习风格,采用多样化的教学方法,从而提高英语教学质量。 相似文献