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《中学政治教学参考》2017,(25)
<正>"五思"教学模式是指:在新课程背景下,高中思想政治课通过"创设情境,启发思维→自学感知,诱导思维→活动探究,合作辨思→学以致用,训练反思→知行合一,践行拓思"五个环节开展活动的教学模式。"五思"教学模式是一个各环节相互渗透、相互贯通的教学活动结构框架和活动程序,以促进学生自主学习能力、思考与思维能力为核心,提升学生的思维品质,进而打造活力课堂。古语云:流水不腐,户枢不蠹。一节高效的课堂,一节能让学生流连忘返的课堂,必定是一节动态课堂、一节"活"的课堂。笔者试以"影响价格的因素"为例,带领大家领略一下"五思"教学模式的三个魅力。 相似文献
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义务教育数学新课标提出,让"自主探究性学习"走进数学课堂。而"自主探究性学习"主张:创设情境,提出问题→自主探索,感悟新知→合作交流,达成共识→巩固练 相似文献
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《小学数学课程标准》指出:"在实施教学中,要切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养,创造条件和机会让学生主动、能动地学,促进学生学会学习;要提供适当的机会,让学生经历‘通过观察现实生活中的数学现象提出问题→对问题进行假象性解释或预测→搜集相关信息从数学方面(知识或方法)进行探索性研究→获得数学研究结果→证实或推翻假象性解释或预测→提出新问题→……’的科学研究过程。"那么,如何来教会学生学习,培养学生自主学习的能力呢?本文谈一下我的看法。 相似文献
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语文阅读合作学习对于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展能起到积极的促进作用。实施语文阅读合作学习，首先要做好组建阅读合作学习小组、位置安排、培养合作组长等准备工作，然后依照激发兴趣→自主阅读→提出问题→汇报交流→点拨引导→品赏读颂的程序学习，最后还要对合作态度及效果进行合理评价。 相似文献
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网络环境下小学数学课堂教学模式的实践与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
戴织 《南京晓庄学院学报》2003,19(2):118-121
本文探讨在网络环境下,以数学教学理论作为指导思想,依据建构主义学习理论,在数学课堂上构建新的教学模式。其模式的基本结构是:创设情境 提出问题→协作学习 主体探索→交流探讨 解难析疑→成果汇报 问题解决。并结合典型课例说明此模式的操作程序。模式的优势是:能转变传统的师生观,构建新型的师生关系;让学生学习有用的数学,提高学生解决实际问题的能力;有利于培养学生的合作意识,促进协作学习;有利于培养学生的创新精神,发展信息能力。 相似文献
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新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力.新的课堂教学模式应包括"明确目标→感知自学→合作探究→展示反馈→精导提升→练习达成"几个基本环节,突出学生主体地位.同时教师的教学行为将发生根本性的变化,在对待教学关系上强调帮助和引导;培育学习小组,形成个性发展空间; "激疑"、 "激趣",引导学生自主发现问题、解决问题;主导方向,达成课堂目标. 相似文献
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正小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生"学到了什么",而不是教师"教了什么"。教师设计的问题,应不仅能让学生学会思 相似文献
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新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式.在新课程理念下的语文课堂教学中,合作学习已经很普遍.可是,不少老师让学生进行合作学习,却没有取得理想的效果.在"合作学习"指导中一般会出现的问题有:准备不充分;目标不明确,内容不适当(草率布置或任务过重);合作学习的时间得不到保证;组织不严密;评价不够恰当.那么该如何解决呢?
一、采取的措施.
(一)合作学习应以学生充分的自主学习为基础.
在开展合作学习之前,一定要让学生有一个充分准备的过程,让学生先"吸收"再"输出".教师可以让学生带着问题自主学习,边读边思考.有了充分的读书和思考,学生才会产生独特的、个性化的感悟和见解.合作中的交流和沟通才有了内容. 相似文献
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在阅读教学中通过"抛锚式教学"的使用和探究,使语文教学走向生活,走向实践,培养学生的综合素养。通过创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价这样的过程,使学生学会独立识别、提出、解决真实问题,使课堂更灵活,提高学生学习的兴趣和语文素养。 相似文献
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张文涛 《语数外学习(高中版)》2013,(8):36
《初中思想品德课程标准》(2011年版)在"实施建议"部分提出让学生"在合作与分享中扩展自己的经验"。可以说,合作学习是当前应用广泛的一种学习方式。因此,小组合作学习也越来越广泛地被广大教师所使用。怎样才能使学生在思品课堂教学中充分发挥合作的实效性,提高课堂学习效率,使每位学生都能成为课堂的主人呢?为此笔者觉得可以从以下几方面着手。 相似文献
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"学而不思则罔,思而不学则殆",问题在学习活动中起着举足轻重的作用。教师在语文学习中必须关注学生问题意识的培养,把问题意识作为学生进行自主、合作、探究学习的切入点和推动力,让学生带着问题学习,在学习中不断发现问题、解决问题,从而达到全面提高学生语文素养的目的。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(36):6-7
通过对两个非英语专业班级的若干合作学习活动的研究探讨了合作学习如何提高学习者的自主学习能力。设计了合作学习的各种活动如小组活动和同学互评等使所有学生参与其中。如此能让学生保持有效的学习过程:合作学习→提高动力→自主学习。学期末对学生的问卷调查显示学生的学习动力得到明显提高。同时基于学生对合作学习活动和对老师的期望的反馈本文也阐述了教师在教学中应考虑的一些问题:1课前准备和课程设计,2课堂合作与互动,3课后反思,4教师角色。 相似文献
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