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刘蕊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2000,(5)
声乐课是高师院校音乐教育专业一门重要的专业基础课。高师院校声乐教学一直套用艺术院校的教学模式 ,采用师生“一对一”的教学方法 ,使具有师范特色的班级课堂教学优势得不到充分发挥。因此 ,适当安排声乐集体课可以加强声乐基础理论教学和课堂演唱实践 ,对学生演唱心态的调整、情绪的调动也能起到促进作用 相似文献
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高师声乐集体课是声乐教学的一种形式,是声乐教学改革的成果。声乐集体课有利于学生学习巩固基础知识,有利于缓解学生的心理压力,有利于扩大声乐知识的覆盖面,有利于加快教学进度,有利于声乐人才和师资力量的培养。要充分认识开设声乐集体课的必要性,从高师声乐课的培养对象和目的出发,认真研究和把握声乐集体课的教学规律和教学原则,精心安排和采用适应声乐集体课的教学内容和教学方法,使声乐集体课教学更加完善,更好地为培养声乐人才服务。 相似文献
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王阳 《中国科教创新导刊》2013,(32):201-201
声乐课堂教学本身具有一定的特殊性,因此在其教学方式上,始终采用一对一的传统教学模式.但是在目前声乐教学中,随着音乐艺术教育的不断扩招,已经很难对一对一教学模式进行实施,只能够逐渐采用声乐集体课对其进行替代.声乐集体课主要是针对于师范类声乐专业特点而制定的一种声乐教学方法,其也使声乐教学转变了单一的技能和个性化,走向人文艺术学科,向综合性转变.下面本文就对声乐集体课在声乐教学中的作用进行详细的分析. 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(18)
随着高师音乐专业教学改革的不断深入,声乐课教学模式改革逐渐成为声乐教学改革的重点。传统教学中一对一的授课方式已不能满足当前声乐教学的需要。声乐教学正在由小课向集体课教学模式转变。当前,高师声乐课程改革中面临的重要问题之一,就是如何提高和保障声乐集体课的教学质量。本文将尽可能地全面归纳高师声乐集体课涵盖的教学内容,在此基础上进一步探讨声乐集体课中多种教学方法的使用,研究制定统一的声乐集体课教学内容,使声乐集体课教学科学化、规范化。 相似文献
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张艳 《江西教育学院学报》2011,32(3):167-170
高校集体声乐课是高校声乐教学活动的形式之一,它有若自己独特的教学模式和教学特色,文章旨在探讨高校集体声乐课产生的原因。并分析比较集体声乐课和传统声乐课的异同,从而引发对集体声乐课教学的反思。 相似文献
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在高师音乐专业的声乐教学中 ,如何培养出适应于基础教育的合格人才 ,关键在于教师专业能力的具备。目前 ,各地高师正在进行的声乐教改中 ,以声乐集体课与个别课相结合的教学模式 ,对高师声乐教师提出了更高的要求。要成为一名合格的高师声乐教师需具备以下几方面的专业能力。一、声乐集体课的教学能力师范院校培养的是上讲台的音乐教师 ,不能完全照搬音乐院校的“一对一”的教学模式。而应采取集体课、小组课与个别课相结合的教学模式 ,声乐集体课要求教师必须具备 :1 组织教学能力教学组织能力是声乐教师进行声乐集体教学的首要条件 ,它包… 相似文献
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浅谈高师声乐教学模式的多样化 总被引：1，自引：0，他引：1
姜乐虹 《广西教育学院学报》2006,(6):95-96
声乐课单一的"一对一"传统教学模式已经不适合当前高等师范音乐教育专业的发展趋势.在声乐课实践教学改革过程中,采用个别课、小组课、集体实践课以及大班理论课等方式相结合的多样化教学模式来促进声乐教学是很有必要的. 相似文献
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改革师范院校声乐教学实行声乐大中小课并举的教学方式,开设声乐集体课是由师范性和声乐教学的必要性所决定的。本文就声乐集体课的优势及上好集体课的方法阐述了笔者的见解。 相似文献
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声乐集体课的教学方式,是适应对音乐教育专业的特点应运而生的一种教学方法,本文通过对声乐集体课的必要性和优越性的分析叙述,阐明了笔者对声乐集体课的思考,以图提高师范音乐的教学质量。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(21)
声乐课作为幼师的一门重要基础课程,由于课程设置的原因,声乐课多以集体课的形式进行教学,声乐教学集体课就成为了学前教育独特的一种教学方式,在声乐集体课教学中因为学生身体条件,嗓音条件的不同,基本素质差距较大,并且大多数学生没有接触过正规的声乐培训甚至没有开口唱过歌,在声乐集体课的训练与学习、练习过程中就会渐渐的产生各种各样的问题。本文通过对我在教学过程中遇到的问题进行归纳并针对这些问题提出自己的看法与解决的办法。 相似文献
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加强对声乐集体课的教学研究，确立它的教学理论，一直是高职院校声乐教学体系改革探讨研究的课题。本文根据多年的声乐集体课教学实践，对正确评价声乐集体课的教学作用及如何上好声乐集体课阐述了自己的见解。 相似文献
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高师声乐集体课教学是高校扩招后应运而生的一种模式,这种模式客观上解决了当前师生配比率的问题,突破了传统声乐教学中出现的许多瓶颈。然而,纵观当前声乐集体课教学实践,许多集体课教学俨然是小组课或小课的复制品。要深化声乐集体课教学改革,必须从教学的出发点与归属点即教学的目标与评价进行改革探索。文章以多元化理论为基础,结合声乐集体课教学特点,以目标与评价的几大要素为切入口,以期提出具有参考性的、切实可行的实施策略。 相似文献
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声乐集体课是目前高等师范院校音乐教育专业声乐课的主要授课形式之一,是高师声乐教学改革的成果。老师们应该辩证地看待声乐集体课,处理好声乐集体课的授课内容与形式的关系问题,加强理论学习,增加理论课的趣味性,发展学生的个性,加强艺术实践,注重集体课与个别课的结合等,以达到优化高师声乐教学体系,提高教学质量的目的。 相似文献
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康锐 《辽宁广播电视大学学报》2013,(1):25-27
主要阐述了在中等艺术职业学校开设声乐集体课的重要性以及声乐集体课与合唱课的区别,形象教学法在声乐集体课中的运用,如何科学合理的运用课时解决集体与个体之间的矛盾提高学习效率等方面的内容。 相似文献
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朱开来 《吉林广播电视大学学报》2011,(8):70-70,69
目前,高师声乐教学由原来的一对一的教学模式,发展为小组课、集体课相结合的多种教学模式。高师声乐集体课这一新的教学模式,对高师声乐教学的改革与发展,对声乐教学质量的提高和新的教学体系的形成意义重大。 相似文献
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声乐课是高专教育专业学生的必修课,强化声乐训练是重要的教育手段.文章指出声乐课的授课形式应以大集体声乐理论课、小组声乐技能课为主,以个别声乐小课为辅,形成资源共享,让教学过程更为简练、流畅,不仅提高教学效率,又能缓解声乐师资的不足. 相似文献
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姚应红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
声乐课是幼师一门重要的技能课,由于幼师课程设置以及师资力量的原因,目前声乐课以集体形式进行教学为多。但在我们的声乐教师中有一部分教师思想上存在一些消极情绪,认为声乐课必须采取一对一的专业教学模式,才能有效果,学生才能真正学到东西,集体课都是滥竽充数,学生进步太慢。刚开始我本人也苟同这样的观点,但通过我长期在教学上的不断实践探索,我发现,声乐集体课具有独特的课堂教学优势和良好的教学效果。下面根据我教学的体会,谈谈声乐集体课教学的妙处。 相似文献
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张雯雯 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
如何根据当前高职声乐集体课发展的前沿趋势,结合我国社会发展对于教育的根本要求,深化高职声乐集体课课堂模式改革,对于全面推进高职声乐集体课具有十分重要的现实意义。 相似文献
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苏宇娟 《黄河之声(科教创新)》2016,(6)
社会越来越重视学前教育,声乐课是中职幼师专业中的重要的技能课程,也是幼师教育专业的重要组成部分。目前幼师声乐课都采用集体课的教学办法,笔者从自身的工作经验,着重阐述声乐集体课教学模式的益处及不足,以及对声乐集体课教学方法的改进(建议)。 相似文献