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"学讲方式"以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标实现的基本要求的课堂教学方式。语文课堂提问决定着学生"学"和"讲"的层次和深度。本文基于初中生生理认知特点,并结合初中语文学科特点,阐述在"学进去"和"讲出来"两个教学环节中如何设计有效问题串,让学生充分自主学习和自主交流展示,打造高效的语文课堂。 相似文献
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优化课堂提问是提高数学课堂教学效率的有效手段之一,课堂提问是一种教学策略,一个好的问题有利于引导学生思考,同时课堂提问是师生交流的主要方式。在现今学讲计划的课堂教学中,我们要着重从提问广度、问题设计、提问方式等角度,剖析初中数学课堂提问的有效性策略,不断完善课堂提问的方法、过程、内容、和表达,避免陷入误区。 相似文献
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"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(35)
<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达, 相似文献
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一、问题提出"学讲方式"是徐州市为在全市中小学更深入开展课堂教学改革、推行"学进去,讲出来教学方式"的简称。其核心内容是以学生自主学习作为主要的学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"作为学生学习的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 相似文献
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"学讲方式"是学习方式和教学行为的变革,尝试把学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来""教别人"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求。把"学讲方式"应用在高中信息技术课堂,整个教学过程尝试引导学生用自主先学、分组讨论、质疑拓展的方法去发掘问题,形成认识,通过环环相扣的问题引导,水到渠成地消除学生在学习过程中的疑惑,从而让其达到更高层次的领悟。 相似文献
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拾景玉 《新课程导学(上)》2015,(6):36
"学讲课堂"就是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂。它确立了学生的主体地位,肯定了学习的重要价值,促进了教师教学观念和行为的变化,让课堂教学焕发了生命活力。一、放与收的平衡目前,教师们接受了"学讲课堂"的教育理念,开始冲破惯性思维的束缚,推进和实践"学讲课堂"。这时,新的问题暴露了出来,"学讲课堂"与传统课堂最大的区别是"开放", 相似文献
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蔡佩萍 《中学政治教学参考》2014,(12):43-43
<正>学讲方式是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去、讲出来"为学习目标达成基本要求的课堂教学方式。"学进去"是通过学生自主学、合作学、质疑学等完成学习目标,"讲出来"是通过小组交流、班级交流等达到解疑、释疑、巩固、提高。落实学讲方式,重在搭建平台,提高学生参与度。学生只有通过自主学习,发现问题、解决问题,躬行其中、参与探究,才能真正收到实效。就"讲出来"而言,学生参与前,必先自行阅读,尝试找到或解决教师预设的问题,即首先通过阅读来感知教学内容。在教师讲的过程中,学生对感知的内容进行思维加工和语言表达, 相似文献
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<正>"学讲方式"是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的课堂教学方式。"学进去"指通过自主学、合作学等学习方式,调动学的积极性,强调的是"学进去";"讲出来"指通过同伴互助的"做、讲、练、教"方式,用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是"讲出来"、"教别人",达到复习、强化所学知识,发展自身综合素质的目的。使学 相似文献
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正南宋哲学家陆九渊说:"为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。"美国心理学家布鲁纳说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"由此可见,恰当有效的课堂提问是教学的重要手段,是师生之间交流互动的常用方式。一、课堂提问的重要性课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提问艺术,对于启发学生思维,活跃课堂气氛,提高课堂教学质量有着重要的意义。因此,提问是否得法,引导是否得力将直接 相似文献
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张培强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6)
"学讲方式"以"学进去"、"讲出来"作为学习方式的基本导向和教学目标达成的基本要求,是关于学生学和教师教的一种新型课堂教学方式。该方式强调学生是课堂的中心、学习的主人,这对教师在课堂教学中的作为提出了挑战。通过具体的高三数学复习习题课的教学案例,说明教师应在学生已学和表达、展示的基础上,倾听、理解学生,并进行适当的联系、提升、厘清,以引导学生全面认识、剖析本质、超越自我。 相似文献
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课堂提问是师生间连接的纽带,是重要的课堂交流方式,很多教学设想都可以通过课堂提问来实现.因此,我们要特别注重课堂提问的质量以及提问的时机、方式等,这样通过交流可以关注学生的学习过程,引导学生的探究方向,促进学生更好地领悟,从而提升课堂教学效率. 相似文献
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<正>2014年伊始,徐州市在全市中小学课堂教学中实施"学进去讲出来教学方式"(简称"学讲方式"),大力推进课堂教学改革,以改变传统的学与教的方式。"学讲方式"主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、"讲出来"、"教别人"的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯, 相似文献
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课堂教学以课堂观察为手段,从学生"学进去"的角度进行观察分析,夯实自主学习与合作学习,提高学习实效,争取教学效益最大化,使学生的问题思考有深度,合作学习有力度,让学生真正"学进去,讲出来"。 相似文献
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