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李凌云 《中学语文(读写新空间)》2008,(4):56
语文课本选用文言文越来越多的趋势.对提高学生的古典文学修养大有裨益。可教材中出现的一些多音多义字,没有注解。教材对古音解注的忽视,给师生的学习带来了极大的困惑与不便。 相似文献
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同行们都知道,学习语文的目的无外乎两条,简单地说就是读得懂和写得通。读得懂就是把别人的文章读出原味.把别人的心意揣摩明白:写得通就是把自己的想法态度等用文字准确地表达出来。 相似文献
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文言文是我国优秀文化的宝贵遗产,小学生学习文言文既能吸收中国古典文化的精华,形成一个人精神的底子和一定的文学素养,又可以养成良好的阅读习惯。所以,课标版语文教材从第十册开始,选编了一些短小精悍、通俗易懂的文言文。古人素有"三分诗,七分读"的说法,用以强调诗要讲究朗读, 相似文献
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浅易文言文是语文学习的重要组成部分,也是我国古典文学中的精华和瑰宝。学习浅易文言文可以陶冶情操、丰富想象,还可以培养学生对文言文学习的兴趣。文言文是现代语文的基础,现代语文是文言文的继承和发展。 相似文献
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一些语文教师常用一成不变的模式来硬套教材.肢解教材:解题,扫除文字障碍,分段,归纳段意.分一、二、i段进行讲解,分A、B、C、D进行理解……这样一堂堂、一遍遍演示老套路,让学生“孤灯枯坐”般念经.由此上课“死水不澜”。因此,提高学生学习语文的兴趣成了语文改革的必经之路。我有以下几个途径: 相似文献
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陈慧 《中国教育研究与创新》2005,2(7):87-88
课程目标,既是教材编写的目标.也是教学要达到的目标,对语文课程目标有了清楚的认识之后,我们必须在语文教学的过程中整合教学过程.体现语文教学的三个维度;改变学习过程,加强语文实践;改变学习方式,引导学生自主、合作、探究.全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 相似文献
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有些语文老师为了出新求异.抛开教材.舍本逐末.漫无边际地“挖掘”“拓展”.叶圣陶先生说“教材无非是个例子”.并不是不要教材.丢开教材.而是要用好教材.又不拘泥局限于教材。我认为.首先要切实用好教材这个“例子”.再放手让学生走出教材.举一反三.触类旁通.才能学好语文. 相似文献
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在小学语文教材中.有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句和真实感人的情感色彩。那么.作为一名语文教师.在教学中除了要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外.还要遵循学生的审美规律,由浅入深,由表及里,在语文教学中进行美的渗透.从而提高学生的审美意识与审美能力。 相似文献
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“忽如一夜春风来.千树万树梨花开”.新课程教材改革犹如一缕春风.吹向广大教师心田。随着改革的不断深入.新课程理念正如春日里的阳光.给我们的教材教学改革带来激情和灵感。在整个小学语文教学中.阅读教材的教学存在的问题最多、最严重.要想大幅度提高语文教学效率.大面积提高语文教学质量,必须改革阅读教材教学。 相似文献
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语文课本是学生最直观的母语教育课程,应该让学生更多地借助语文课本进行大量的语文实践活动,从中掌握运用语言的规律。现代教育要求每一个人都必须具有一定的科学素养,即能提出、发现和解答与日常体验有关的问题。充实教材、开放教材、超越教材已经成为课堂教学的必然选择。 相似文献
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张冬梅 《中学语文(读写新空间)》2008,(12)
全国著名语文特级教师洪宗礼长期耕耘于教育一线.立足于语文教育的发展.在语文教育思想探索、语文教材编撰、中外母语课程教材比较研究等理论和实践领域硕果累累.正如其他老师的评价:“洪宗礼作为语文教师、语文教育研究者和语文教材编者.在教学和教研的实践中.不断总结和提升经验。深入思考和研究,勇于自我超越和开拓创新.打通了理论与实践之间的通道.取得了令人瞩目的实绩。 相似文献
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语文教学亟待“少教多学”,目前语文教师研究的重点应该是“少教”到底应该教什么。少教什么对于学生来说才是最有意义的,这就对教师提出了创造性地运用教材的要求.教师要成为课程资源的开发者。改革教学方法,必须抛弃旧的程式化模式.建立新的灵活高效的教学体系。教师为主导.学生为主体,训练为主线的“三为主”原则,是实施素质教育的每个语文教师都应坚持的一个重要原则。 相似文献
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中学语文教材中有着丰富的人文资源,不仅传授着语言文学知识,而且熏染着学生的思想道德情感,对全面提高学生的语文素养有着不可或缼的作用.中学语文教材中丰富的"劝学思想"主要体现在"学习重要"论、"业精于勤"论、"学习方法"论、"勤能补拙"论、"借书促读"论这五个方面,这对启发学生认真专心勤奋读书、正确掌握学习方法、辩证看待学习与其他因素的关系,无疑有着很大的教育作用. 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的.应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。语文教材所选文章题材、体裁、风格丰富多样,文质兼美.富有深刻的文化内涵和浓厚的时代气息.是我们搞好教学、提高学生语文素养的主要依据。但由于地域差异、学生实际等诸多因素的制约.我们就不能照本宣科地去“教教材”.而应科学、合理地巧用教材,变为“用教材教”,因地制宜,因文而异.因材施教,对教材进行重组或稍作改动.使教材成为“自己的课程”。 相似文献