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城乡统筹教育发展是实施统筹城乡发展的客观要求。教师队伍建设又是统筹城乡教育发展的重要组成部分。如何利用城乡统筹新农村建设这一战略举措与整体推进教育发展这一契机提高农村教师队伍建设是摆在我们面前的重要课题。针对目前冷水江农村中小学教师队伍建设中存在的问题,以中小学校长角色重构为视角,从条件、机制、实效等方面对城乡统筹整体推进农村教师队伍建设进行有益的探讨。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(9)
城乡统筹发展是缩小城乡差距、促进社会公平的有效途径,是推进城乡发展一体化的客观要求。其中,城乡教育统筹发展是城乡统筹发展的重要内容,是化解城乡教育失衡问题的重要途径。农村教师专业发展是农村教师队伍建设的重要内容,对于提高农村教育质量、推进农村教学改革具有决定性意义。 相似文献
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"统筹城乡教育发展"与农村教师专业化成长 总被引：2，自引：0，他引：2
王勇鹏 《湖南第一师范学报》2005,5(1):6-9
教师专业化是当今世界普遍关注的问题。因历史原因而形成的不公平的城乡教育体系严重制约了我国农村教师专业化的顺利成长。“统筹城乡教育发展”将使农村教师与城市教师一道公平地享受国民教育，必将有利于改观农村教师目前处于专业化相对不利的弱势地位，体现出有利于农村教师专业化成长的社会功效。 相似文献
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李传健 《当代教育理论与实践》2012,4(9):3-4
提高农村教师队伍素养,是解决城乡教育不均衡问题的关键所在。在城乡统筹的政策背景下,以城乡统筹战略为指导整体推进农村教师队伍专业素养、运用确定切入点、优待互动等策略,对加强农村教师队伍建设具有重要意义。 相似文献
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农村教师专业化对我国教育的公平发展乃至社会的和谐发展均具有重要意义。但由于农村教师专业化理论欠缺、实践引领不足、城乡二元经济结构制约和城乡发展权利不公等原因,目前农村教师专业化面临着专业角色不够清晰、专业知识相对不足、发展资源明显弱势、专业团队相当不稳等一系列艰难性问题。对此,我们应采取相应化解对策,有效促进农村教师专业化。 相似文献
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作为国家统筹城乡教育综合改革试验区,成渝试验区正在深入推进城乡教育统筹,对农村教师专业发展给予了极大关注。通过问卷调查和实地访谈,本文揭示了成渝试验区农村教师在专业伦理、专业知识、专业能力等方面的突出问题,同时进行了深入的归因分析,进而在此基础上,立足城乡教育统筹视角,提出了相应的政策建议。 相似文献
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县域内农村教师专业化发展面临诸多困境。这些问题的产生既有历史原因,更是市场经济下城乡教师发展不均衡、教育政策中的“城市中心”取向、农村教师教育边缘化及教师价值观念转变的结果。因此,县域农村教师专业化的发展首先需要解决历史遗留问题,并在县域内建立教师合理流动机制．提高农村教师工资福利待遇等。 相似文献
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为深入推进城乡经济社会统筹发展,2008年教育部与重庆、成都两市分别签订了共建国家统筹城乡教育综合改革试验区的协议,成渝试验区正努力推行城乡教育统筹改革试验。其重点在于农村教育的振兴和发展,必须充分关注农村教师专业发展问题,这不仅关系着成渝试验区统筹城 相似文献
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重庆作为国家统筹城乡教育综合改革试验区,正在全面致力于实施城乡教育统筹发展,其重点是农村教育改革和发展,而关键在于农村教师的专业发展。渝东南是重庆市唯一的民族自治地区,关系到重庆市"一体两翼"区域发展战略和民族地区振兴,这离不开城乡教育统筹发展的综合改革,迫切需要充分关注该地区农村教师的专业发展。研究立足城乡教育统筹的宏观背景和视角,对渝东南民族地区农村教师在专业人格、专业知识、专业能力、政策保障和继续教育等方面进行了问卷调查和实地访谈,研究揭示了渝东南民族地区农村教师专业发展的基本现状和诸多现实问题,并进行了相应的分析讨论,对促进西部民族地区农村教师专业发展和城乡教育统筹有一定的参考价值。 相似文献
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随着国家城乡统筹战略的日益推进,城乡师资均衡配置成为实现城乡义务教育均衡发展的核心和关键。城乡义务教育均衡发展为师资均衡配置提供了良好的政策机遇,城乡经济社会统筹发展为师资均衡配置提供了保障机遇。但城乡义务教育师资配置还面临着数量和结构方面失衡的挑战及政策执行不力的挑战。优化城乡义务教育师资均衡配置,要提高农村教师待遇,稳定农村教师队伍;要强化激励机制,建立农村教师专业发展平台;要加强城乡教师交流,充实农村教师队伍;要加强继续教育培训,提高农村教师队伍素质。 相似文献
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韩效辉 《合肥师范学院学报》2017,35(1)
目前,城乡教师专业化发展不同步,农村教师专业化水平偏低,提高农村教师专业化发展水平,是缩小教育城乡差距、促进教育均衡发展的重中之重.农村教师想要提升专业化水平,实现发展,需要构建一个完整的教师专业发展制度体系,试从立法制度的完善、准入与评价制度的衔接、激励与保障制度的完善三个方面来构建. 相似文献
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农村教育的关键在教师,农村教师专业发展面临着许多困境.农村教师教育模式的创新应在教育公平与效益之间获得平衡,既满足农村教师专业发展的需求,更注重全面提高农村教育质量.在兼顾公平与效益的原则上,以推进教师教育一体化缓解农村教师专业发展困境、以提升教师专业品性为核心开展教师教育课程改革、以项岗实习支教为路径探索教师教育教学模式改革,从而提高农村教师队伍的专业化水平. 相似文献
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杨建伟 《北京教育学院学报》2011,(3):27-31
有效推进农村中小学教师专业化发展是教育发展的必然要求。北京市启动了“农村教师研修工作站”培训项目培训农村教师,以促进农村教师专业化发展。本文针对“农村教师研修工作站”的实际运转过程进行总结和思考,以求进一步研究、发展工作站的培训模式,更好地开展农村教师的培训工作,更有效地促进农村教师的专业化发展。 相似文献
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重庆市正在致力于国家统筹城乡教育综合改革试验,重点在于促进农村教育的统筹发展,这就必须关注农村教师的专业发展,农村教师的继续教育则是其关键所在。近几年来重庆试验区十分重视农村教师继续教育,以此作为农村教师队伍建设和农村教育振兴的重要抓手,并取得了明显的积极进展。本文对重庆试验区农村教师继续教育的进展与问题进行了深入分析,并提出了相应的对策思考。 相似文献
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黄敏 《思茅师范高等专科学校学报》2011,27(2):104-106
20世纪80年代以来,教师专业化已形成了世界性的潮流。而我国教师教育专业发展还不够成熟,由于城乡差距大,我国农村教师教育专业化发展问题显得尤为突出。青年教师是农村教师教育专业化发展的主力军,自主意识培养是青年教师专业发展的前提。从分析农村小学青年教师专业发展的现实困境出发,探讨专业发展自主意识的培养策略,切实促进青年教师专业成长,充分发挥青年教师在农村教师教育专业化发展的引领作用。 相似文献
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本文针对农村教育质量与低年级学生就近入学之间的矛盾,论证一种滋养村小的城乡统筹教师管理创新机制。认为从多层面建构城乡统筹教师共同体,寻求一种多方共赢的联系,可以吸引优秀年轻教师农村任教,缓解基层农村教师缺乏专业发展机会,英语、音乐、美术专业教师长期结构性缺失等问题,而疏通城乡教育资源共享机制,是农村教师专业可持续发展的基础。 相似文献
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推进教师专业化的目的在于提高教师队伍的整体水平，以适应当前教育改革与发展的需要。现时，农村教师的专业化进展相对缓慢．这势必影响到我国教育体系的和谐发展。探寻农村教师专业化的制约因素，在于为农村教师专业化实践提供更有力的理论支撑．是实现农村教师专业化跨越式发展的必要前提。 相似文献