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教育哲学研究人才的培养主要在教育学专业的研究生阶段,其中教育哲学课程的教学是重要途径。教育哲学研究需要一定的哲学素养,涵养哲学素养是教育哲学教学需要实现的重要目标。根据哲学与教育哲学的关系,哲学素养可分为三个层次,即哲学态度与精神、哲学方法、哲学理论,这三个层次也成为实现哲学素养培养的三个分目标。依据哲学与教育本身的特质,要实现培养哲学素养的目标,教师应以问题为核心,激发师生、生生之间的对话,帮助学生厘清思路和观点,揭示思想形成的过程。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(8)
时空观念是历史学科核心素养之一。教师应从哲学层面了解时空观念的内涵,从历史学科层面厘清时空观念的发展脉络。教师教学的场域感欠缺、学生历史空间概念较弱等问题阻碍着初中生时空观念素养的形成。教学中要开发微课程丰富历史教学方式,帮助学生利用思维导图形成历史线索,利用历史地图建构时空,逐步培育初中生时空观念。 相似文献
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高职院校大学生哲学素养培育的意义及途径 总被引：1，自引：0，他引：1
哲学素养的培育对高职生形成正确的世界观、人生观,提高理论思维能力和综合素质有重要意义.高职院校哲学教育要从学生的生活经验和生命体验出发,增强学生对哲学素养重要性的认识,也要加强哲学教材建设,突出哲学的方法论功能,教师要注重创新哲学教育方法,改革教育评价方式. 相似文献
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提高大学生的哲学素养是一件十分重要的事情,哲学素养主要是指运用马克思主义哲学理论去指导自身实践活动的素养,哲学的功能是为我们提供科学的世界观和方法论,它虽然不能为我们提供研究对象的具体知识,但可以教会我们如何探求和获取知识。如果大学生们学会用哲学的思维方式去思考自己的学习与生活,这将会对他们个人的发展有很大的帮助,所以高等教育应注重对学生哲学素养的培养。 相似文献
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潘珊瑜 《福建基础教育研究》2010,(4):73-74
中等职业教育的对象——职校学生，是一个最具现实意识的群体，他们最关心的是以后的就业。短短的三年中职学习，学校不可能提供给他们终身受用的技术，但哲学却可以授予他们终身受用的思维方式。教好哲学、学好哲学、用好哲学，在一定程度上可以使他们在今后就业的道路上少走弯路，更好地面对和处理人生的是非得失、酸甜苦辣。因此，作为职教的哲学教学，应该把学生求职素养与哲学教学密切联系，在教会学生学会哲学基础知识的同时，培养学生的求职素养，帮助中职生奠定良好的职业基础。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(9)
核心素养视角下的科学精神表现为运用马克思主义科学世界观、方法论正确认识世界、改造世界,而哲学教学是培育学生科学精神素养的重要途径。科学精神的形成和发展离不开人们长期的科学实践活动。同时,哲学与科学有着密切联系,具体科学的进步推动哲学的发展,哲学对具体科学的发展具有重要的世界观和方法论意义。本文从走近科学实验、追溯科学革命、掌握科学方法三个维度,通过哲学与科学对话,探析学生科学精神素养培育。 相似文献
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马克思主义哲学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,可以帮助学生形成正确的思维方法,锻炼学生的思维能力,激发学生的想象力和创造力。但由于它逻辑严谨,理论性强,学生很难理解,便产生了恐惧心理。为了让学生学好哲学,本文就如何上好哲学课谈了几点想法。 相似文献
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马克思主义哲学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,可以帮助学生形成正确的思维方法,锻炼学生的思维能力,激发学生的想象力和创造力。但由于它逻辑严谨,理论性强,学生很难理解,便产生了恐惧心理。为了让学生学好哲学,本文就如何上好哲学课谈了几点想法。 相似文献
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在新课程改革不断推进实施的背景下,越来越多的人意识到学生核心素养对其个人发展的重要性。小学数学教师应注重探究帮助学生形成核心素养的策略设计,以帮助学生提高学习积极性和兴趣,增强解决问题的能力。在此基础上,本文通过与教育实践相结合,解析形成小学数学核心素养的教学模式。 相似文献
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高中阶段是人的一生形成正确的世界观,塑造健康的人格形成正确的人生态度的关键时期,学生的哲学素养值得关注。高中语文教材中有大量的素材有利于提升学生的思想内涵,增强学生的哲学思维能力,培养他们的综合素质和对社会的适应能力。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(4):49-50
生命观念是初中生物学科核心素养的重要内容,生命观念在初中阶段主要表现为:结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。帮助学生形成生命观念的教学策略包括利用概念图帮助学生形成生命观念,利用活动体验引导学生形成生命观念,利用实验课帮助学生形成生命观念,利用科学史内容提升学生的生命观念。 相似文献
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于洪波 《上海课程教学研究》2021,(4):18-20
为进一步提升学生的数学学科核心素养,在高中函数教学中,借助TI图形计算器引导学生感知函数的图像特征、理解抽象函数的性质,培育学生的数学抽象、直观想象素养,帮助学生形成从几何直观到严格论证的代数说理,发展学生的逻辑推理素养。 相似文献
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余滢 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0083-0083
数学核心素养是学生在学习过程中逐步积累形成的,具有明显的数学基本特征,通常来说数学核心素养包括逻辑推理、数学建模、数学运算等内容,这些内容相互融合形成有机整体。随着新课程改革的不断深入,教育工作者愈发重视核心素养,高中数学学科也不例外,以培养学生核心素养为主要目标开展多样化的教学活动,这是当前高中数学学科发展的重要途径。解答能力是高中数学学习中应具备的基本能力之一,强大的解答能力不仅能够帮助学生提高考试成绩,同时还能帮助学生锻炼思维能力。如何在核心素养视域下培养学生的数学解答能力,这值得每位教师思考。 相似文献