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林育明 《中学政治教学参考》2014,(13):11-12
<正>呈现行为指教师以呈现知识、情景为目的的教学行为。本文根据呈现载体的不同,将其分为语言呈现、板书呈现、媒体呈现、动作呈现四类。回想当年,"一支粉笔一张嘴",教师的课堂呈现行为是何等简陋,何等枯燥。新课程以来,多媒体等"旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家",教师的课堂呈现行为变得丰富和精彩多了,但其有效性仍然不足。我们对厦门市湖里区五所中学的学生进行了抽样调查,发现教师的不合理呈现行为主要集中在以下五个方面。一、不合理呈现行为的表现1.语言呈现行为。从语言的科学性来讲,有9.12%的学生认为政治教师语言不准确或不符合逻辑。从语言的艺术性来讲,有29.32%的学生认为政治教师不用 相似文献
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在教育革新的今天,课堂呈现形式丰富多彩。然而,再多样的形式也无法完全撇除教师的主体讲述,而且这一点与"将课堂还给学生"的理念并不冲突。我们所说的"讲述"是除却课堂互动、多媒体呈现等环节之外的教师的必要讲解,这也是课堂中最基本的教学行为。尤其针对如基础会计这类专业入门课程,由于其内容理论多,抽象性强,如何在课堂有限的讲述时间内让学生积极、有效、快乐地接受,在此我们做些浅显的探讨。 相似文献
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PPP教学法包括三部分:教师呈现语言项目(Presentation);教师讲解,学生练习(Practice);学生用语言项目进行表达(Production)。它是建立在行为主义理论之上的,行为主义理论认为学习语言跟学习其他技能是一样的。PPP教学法的前两个阶段以教师为中心,第三阶段允许学生在教师的帮助下转向自主的表达和理解。PPP教学法采用传统的演绎方法,由教师在呈现阶段清晰地介绍语法知识。教师从分散的语言段的大纲中选择出课堂的目标语(TL),通过控制呈现给学生的材料来强调目标语并摒除 相似文献
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现代教学理论认为,良好的课堂教学氛围是教师教好、学生学好的基本条件。教师的真正本领,不在于会讲述知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。在课堂教学中,教师应巧设问题的情境,以饱满的精神状态,以生动的教学语言,以合理的课堂讨论,营造良好的课堂氛围。 相似文献
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李淑琴 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在小学学习过程中,贯穿课堂的往往是最为重要的内容,而教师在为学生讲解语文知识时,教师往往会运用简单的语言对学生的学习状况,或者是文章中讲述的知识点做出总结,这就是课堂评价语,课堂评价语能够更切实地让学生感受语文课堂知识,还能够为学生解释许多学生无法直接理解的内容,缓解了课堂气氛,打破了课堂如死水般的枯燥局面。 相似文献
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<正>一、良好的语言呈现对提高课堂有效性的作用苏霍姆林斯基在由其所主编的《给教师的建议》一书中提道:"教师在语言表达方面的功底对学生在课堂上知识的吸收比例起着至关重要的作用。"他还说过:"深厚的语言功底是对事件进行合理利用的重要因素。"由此可知,强大的语言表达能力,在教师教学的过程之中起着十分重要的作用。教师如果拥有深厚的语言表达功底,就可以最大限度地调动学生的学习积极性,通过语言作为一个知识的载体,将自身的知识尽量传授给学生。而学生经过教师的语言熏陶,也可以更好地消化 相似文献
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现代汉语是以讲述现代汉语基础知识为主的一门语言课,如何提高学生学习这门课程的兴趣,是现代汉语教师应该努力探讨的问题。本文根据学科特点,对现代汉语课堂中的愉快教学方法进行了剖析,以达到使学生在愉快的情境中,主动积极地接受现代汉语知识的目的。 相似文献
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课堂互动是学生积极学习并掌握知识的有效途径。教师对课堂话语权关系把握直接影响到与学生语言互动的数量和语言质量。从学生学习知识的默契到教师引导性的互动直至学生自主性的话语权掌握是语言学习的基本过程。虽然教师始终是课堂话语权的掌控者,但教师应在互动中引导、扮演适宜角色,以协商等方式掌控课堂的话语。教师适时地把课堂话语权交给学生,将会大大地激发学生学习和实践知识的能力以及积极去探索和创新的能力。 相似文献
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当前,新一轮课程改革背景下的教学方式的改变强烈地呼唤着教师角色转变。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态出现,而是以行为方式呈现。所以,教师现在真正应该做的事情是把课堂还给学生自己,让学生真正成为 相似文献
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课堂讲授技能是指教师运用口头语言,通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等方式向学生系统传授知识的技能,是课堂教学中最主要、最常用的方式。讲授教学中教师起主要作用,其要将学生所学内容以系统的形式呈现,使学生在短时间内获得大量信息。讲授教学有利于大幅提高教学效率,有利于帮助学生全面深刻准确地理解教材,促进学生学科能力的整体发展。课堂讲授的基本要求为教师语言要规范、简明、生动;教师要时刻关注学生的反馈信息;课堂教学中教授法要与板书、体态语相配合;教学要紧密联系学生已有的知识经验。 相似文献
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中职语文教师的教学行为是指教师在语文教学过程中用语言、声像、板书等向学生所呈现的一切言语和非言语行为,常见有语言、管理、反思和写作等方面的教学行为。要优化教师教学行为应该做好学生的引路人、做好课堂的组织者和提高自身素养。 相似文献
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当前,新一轮课程改革背景下的教学方式的改变强烈地呼唤着教师角色转变。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态出现,而是以行为方式呈现。所以,教师现在真正应该做的事情是把课堂还给学生自己,让学生真正成为学习的主人,让课堂焕发出生命的活力。因此,教师就必须努力构建人性化的课堂教学。 相似文献
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教师的课堂语言是一种艺术语言,它是科学性与艺术性的完美结合,也是教育性与审美性的完美结合,它不仅能准确无误地传授知识,而且蕴含着神奇的诱发力和感染力。优秀教师精彩的课堂语言可以叩开学生闭锁的心扉,永远铭刻在学生的记忆中。有时候,教师的一席话,可以在学生的人生道路上产生转折性的影响。因此,教师的语言修养是教师的基本素养之一,而课堂语言的修养,更是关键的一环。当然,这一切都不是一朝一夕可以完成的,更不是纸上谈兵可以奏效的,需要在长期的教学实践中去尝试,去积累、去提高,以不断地完善知识结构、掌握口语技巧、丰富字词语汇,提高全面素质。 相似文献
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叶兰妹 《语数外学习(初中版)》2013,(8):40
一、转变初中英语教师的角色,将学生作为课堂的主体教师要改变传统的教学模式,就要运用现代教学理念和教学方法,在实践活动中研究和探索出各种有效的英语教学模式和方法。教学方法改革过程中,必须要转变英语课堂上教师的角色,将学生作为课堂的主体。在教学过程中,教师既要重视向学生传授语言知识,又要注重培养学生应用语言的能力。以学习者为中心,就是将学生作为课堂的主体,即在师生共同参与的教学活动中,学生是主动地学习知识,而不是被动地接受知识。 相似文献
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有效的课堂导入,可以使学生在心理和知识上做好学习准备,引导学生进入良好的学习状态,激发他们的学习兴趣和求知欲望,从而自然地过渡到新内容的教学中.在这种情况下,教师的课堂就像磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力,学生的思维活动和情绪也和教师相互交融,从而使教师所讲知识融于学生的思维之中.
1.温故知新导入法.这是常用的、传统的导入法,它利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系,比如在讲述定语从句时,教师可先从学生学过的动词不定式作定语的句型导入.如:This is a nice room to live in./ This is a nice room which we can live in.把句中的动词不定式改为定语从句,学生从这种句型的变化中悟出一个规则:在这种情况下,动词不定式的作用相当于定语从句,教师接下去讲述定语从句也就不显得突兀.这种由复习旧知识导入新知识的方法,符合初中生的年龄和心理特征,有利于排除学生理解新语言知识时的障碍,为新语言知识的教学创造条件. 相似文献
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吴震林 《中学政治教学参考》2012,(36):30-31
教学语言是指教师在知识、技能传授过程中所使用的语言,它是教师传递教学信息的媒介,是教师的职业用语。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率……高度的语言修养是合理地利用(教学)时间的重要条件。"17世纪捷克教育家夸美纽斯更形象地指出:"一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。"可见,教学语言在教书育人的过程中,具有极其重要和难以估量的作用,直接影响着课堂 相似文献