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公开课难上,习作指导的公开课更难上.在教师对学生不太了解的情况下,执教习作指导公开课的教师往往会考虑为学生创设一定的情境,然后再展开教学.曾听过本校教师上的一节习作指导公开课,让我对习作教学的情境创设有了一点肤浅的思考. 相似文献
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公开课的作业由于延续性较小,教师在课后进行反馈的机会也较小,教师在公开课上布置的作业经常缺乏适度性、明确性、有效性。因此,分析公开课课后作业设计的案例,发现公开课布置作业普遍存在的一些问题,探讨公开课布置作业的可行性方式,对公开课课后作业的设计会大有裨益。 相似文献
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每每听完公开课，尤其是较为成功的公开课，评讲后主讲教师常常会谦虚地说：“学生配合得好”，初听起来感到教师的虚心，细一想不免恍惚起来。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
公开课是一种常见的教师专业活动形式。公开课为何能促进教师的专业发展,怎样才能使公开课更有效地促进教师专业发展?本研究运用调查法、访谈法等研究方法,从教师上公开课与听公开课两个方面展开研究,试图通过教师对公开课评价的调查, 相似文献
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沈明 《山西教育(综合版)》2006,(3):49-49
有人说“好教师一定能上好公开课,能上好公开课却不一定是好教师”,也有人说“能上好公开课的教师是好教师,不能上好公开课的老师一定不是好教师”,还有很多有关公开课与好教师的关系的说法。这里,存在着如何看待公开课、如何评价教师的问题。评价一位老师是不是好老师的标准是 相似文献
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一、怎能把教学设计放在首位
“要上好语文课真不容易!”无论是新教师．还是中老年教师都在发出这样的感叹。如果你要一位教师上一节教研公开课,提前一个星期通知他,他往往会说,时间太紧了。起码得提前一个月。上公开课准备的时间要那么长,教师们究竟在准备什么呢？ 相似文献
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正教师的主阵地是课堂,教师职业生涯中不可避免地会接触到各种各样的课型。有公开课(赛课)、微型课、说课等。无论哪一种课型,都有着各自的特点以及它们的共性特征。公开课,提倡的是要用上常规课的心态去面对。关键在于平时教师要用上公开课的精神去对待常规课,那么公开课一定会上得轻松自然。赛课是一种评比形式的公开课,要想在强手如云的选手中脱颖而出,一定要在课堂上展示出与众不同、新颖独到的教学设计和扎实的教学基本功。微型课是一种模拟课堂的教学形式,没有学生的实际参与,而由教师假设学生完成课堂活动环节。 相似文献
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前不久,笔者对8所中学的126名教师进行了一次抽样问卷调查,调查结果显示:96%的教师每学期都开公开课;91%的教师认为,执教公开课对自己今后的教学“有帮助”;70%的教师表示“愿意”执教公开课。这表明,绝大多数教师对公开课都是认可的,公开课的作用毋庸置疑。但公开课何时告知为 相似文献
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陆永坤 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):33-34
<正>在现实的课堂教学中,新教材、新课程、新理念和实际教学仍然存在很大差距。尤其是新课程背景下的公开课,如何将崭新的理念落实到课堂上,落实到每个学生的身上,并对教学产生有效的指导示范作用,值得反思和研究。如何才能上好一堂公开课呢?一、调整心态,理清认识我们清楚地知道,教师怕上公开课,是因为在上课教师的心里,总认为听课者是来挑刺的,如果被他们挑出些毛病,便会"死"在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰,就会变得瞻前顾后、心神不 相似文献
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学校开设公开课的目的不外乎以下几个方面:推广优秀教师的教学经验;就教学中某些问题进行探讨;因某项任务或对教师评价的需要而进行。不论出于何种目的,公开课一定要体现教师教育教学水平,展示教学特色。为此有的教师认为公开课无须过多打磨,否则会使教学失真,也有教师认为既然 相似文献
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李应平老师《为什么公开课会出现“不买账”的现象》（《中学历史教学》2014年第8期）一文,呼唤公开课返朴归真,写得实在。在中小学。公开课决非在同行面前给学生上节课这么简单。公开课往往关乎集体形象与面子,关乎教师荣辱与评价。关乎获奖与评职称……本是一堂公开的课堂教学而已．却承载了它本不该承载的太多东西,于是乎,公开课失真扭曲。 相似文献
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所谓公开课,是相对于教师日常上课而言的,是主讲教师以较严谨的教学结构、科学的教学方法、浓郁的课堂民主氛围为追求,努力体现其教学水平和风格的课堂教学,因此赢得了广大学生的普遍欢迎。一、公开课让教师的课前准备更充分,学生课堂学习目标更明确。公开课一般要接受众多教师的积极评判,主讲教师为了上好一节公开课,会充分做好课前准备工作,精心设计课堂教学,尽可能地考虑到学生学习过程中可能遇到的困难和问题,预设好明确的课堂教学目的、严谨的课堂结构以及要使用的教学方法。由于教师的课前准备比较充分,课堂教学目的十分明确,学生在课堂学习过 相似文献
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一、作文教学的现状：1．公开课不敢上
以苏教版教材为例,在多次参加全省的教材培训或者青年教师赛课上,我们常常会看到这样的现象,上教材里的作文的老师往往表现得不尽如人意,比如在一次青年教师会课上,一位教师上了《我身边的小能人》,台下老师似乎个个是专家,把这位教师的教学批得一无是处,试问：还有哪个教师敢上这样的公开课？ 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(28)
<正>评价一节好课的标准,很重要的一点就是课堂教学设计是否合理。综观当今政治课教学,教师都很注重教学的设计思路,公开课尤其如此。课堂教学设计经过教师的课堂实践演绎就会打造出课堂教学的模型。我曾上过一节"国家财政"的公开课,课后听课教师的点评,让我对课堂教学模型产生了一些想法。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(10)
学校开设公开课,目的不外乎有这样几个方面:示范性,示范推广优秀教师的教学经验;教研性,就教学方面的某些问题进行探讨;评价性,因为某种工作或教师评价的需要,对教师的教学水平进行评估。无论出于何种目的,教师在准备公开课时都无须过多的打磨。示范性的公开课,显然展现的是优秀教师的教学技巧和教学水平。它必须要真实地反映出教师平时的工作常态、业已成熟的教学技能和业务水平,如果过度准备,便掩盖了教师的真实状态,一旦真的对其他教师发挥了示范性作用,就必然会使形式主义的课堂教学之风蔓延,其结果也肯定会走向我们举办公开课的反面。… 相似文献
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《西北成人教育学报》2018,(2)
公开课是提高学校教学水平、促进学生成长与教师专业发展的重要教研形式,但现实中很多学校仅仅把公开课当做一项"任务"去完成,加上教师对公开课认识上的偏差和公开课评价系统背离其本质等原因,致使公开课出现了形式化和功能异化的倾向,降低了公开课的实际效果。因此,反思这些问题,回归公开课真实性以及预设与生成相统一的特点,体现促进教师和学生发展的本质;通过减轻教师的非专业任务,增强教师教研自主权,改进公开课评议标准等途径,还公开课本真面目,让教师专心教研,发挥公开课教学的应有效果,进而提高教师教学的质量。 相似文献
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把公开课解读为一种教师专业成长的实践方式,体现了教师专业发展的实践视角。因此,应该充分挖掘公开课对于教师专业成长的意义。教师应该充分利用公开课的表演性．运用教育智慧将其转化为教育能量和教育资源;教师在公开课上要科学处理预设与生成的关系：公开课的“缺憾”是教师反思实践的起点;公开课也要体现师德发展和育人价值。 相似文献
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很多教师上过公开课,很多教师想上公开课。只要是教师,就离不开公开课。然而,我们调查发现,却很少有教师喜欢公开课。公开课,越走越远,品质美味不再,风光何用?公开课,想说爱你不容易,何时脱下空有其表的华美外衣,重现“本色”?公开课,曾经很精彩!作为校本教研的一种常见形态,公开课起于上世纪八十年代。按不同用途,公开课可细分为观摩课、示范课、优质课、指导课、研究课、竞赛课、汇报课等多种“课型”。公开课曾备受青睐,在提升教师教育理念,推动教育科研和教学改革,提高教师教学水平等方面发挥过积极显著的作用。上过无数公开课的特级教… 相似文献