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高职课程整合视阈:课程项目化与项目课程化 总被引：1，自引：0，他引：1
项目化课程是高职课程改革的一种重要形式,其实质就是课程与项目的双向整合,即课程项目化与项目课程化。课程项目化是把课程转化成项目来学习,需要经历工作任务分析—课程门类确定—教学设计实施的结构转换,变理论学习过程为项目完成过程。项目课程化,即把项目转化为课程来学习,选择适合教学的项目,项目转化要遵循典型性、覆盖性、可迁移性、递进性、可行性原则。 相似文献
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近年来,项目课程受到的关注日益增多。然而,和项目课程相关的术语纷繁复杂,让人倍感困惑。通过对克伯屈“项目法”及其理念的溯源,在融合现代项目研究述评的基础上,本文厘清了项目课程的内涵与特征。项目课程是一种以项目为核心,支持儿童在真实的问题情境下积极参与、合作探究与多元展示的生成课程模式。项目课程必须具备生成性的结构,源于真实的问题,并体现儿童的视角。从课程实践的视角,项目课程的生成分为确立主题、项目探究和展示总结三阶段。有效的项目课程融合了成人与儿童视界,随着项目的生成,儿童与教师都在成长。 相似文献
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通过开设与本学期理论和实训课程内容相匹配的学期项目课程,形成"理论与实训课程+学期项目课程"的双轨制课程体系。理论与实训课程为学生提供完成学期项目课程必要的知识和技能,学期项目课程为理论与实训课程提供实践载体。基于学期项目课程的双轨制课程体系不仅培养学生将理论课程应用于实践的能力,同时帮助学生加深对理论知识和技能的理解,有效提高人才培养质量。 相似文献
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刘佳真 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):175-177
项目课程是一种促进学生职业能力培养的重要课程模式。随着职业教育项目课程理论研究的日渐成熟,项目课程在许多高职院校得到了开发与广泛应用。在阐述项目课程内涵、设计理念与原则的基础上,对高职商务英语视听说项目课程的设计进行探讨,并就课程的实施提出几点建议,以期进一步提高高职商务英语视听说项目课程的教学质量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
项目课程教学非常符合高职教育课程改革的要求,但高职项目课程在开发实施过程中还存在一些困惑与障碍。文章分析了项目课程教学中存在的问题,解读了项目课程开发实质,提出了解决措施与方法建议,以高职建筑类专业为例,表述了项目课程开发实施的注意事项,对推动项目课程的开发与实施具有一定的促进作业。 相似文献
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霍苏萍 《深圳职业技术学院学报》2013,12(5):65-70
以高职数控技术专业职业核心课程《数控加工编程与操作》为例,阐述了基于工作过程系统化的项目课程开发思路、开发流程,分析了项目课程开发中项目的选取、教学内容的重构与序化．对项目课程的组织与实施过程进行了范例分析,最后结合项目课程教学实施特点,探讨了项目课程的评价方法．研究对高职课程建设与项目课程开发实施具有一定的参考价值． 相似文献
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基于PMBOK原理的“项目式”教学法研究 总被引：2，自引：0，他引：2
基于PMBOK项目管理原理,论述了课程教学的项目特征,以课程教学任务的项目定义,论证了项目管理方法在课程教学设计与实施中运用的可能性。提出了课程项目式教学方法,阐述了项目式教学的特点、方法思路和主要内容,并简析了与项目教学法的区别。 相似文献
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吴飞云 《中国科教创新导刊》2010,(35):215-215,217
课程直接影响着教学质量和学习者的身心发展,在课程改革进入实施层面之际,项目课程的开发与设计成为首要任务。以＂会计基础＂为例,本文从课程设计思路、课程性质与培养目标定位、课程项目与模块设置等方面探索了项目课程开发与设计的模式。 相似文献
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高职项目课程开发的实践——以《汽车电器设备》课程为例 总被引：2，自引：0，他引：2
徐立平 《湖北广播电视大学学报》2009,29(5):28-29
项目课程开发的目的是按照工作的相关性设置课程门类,构建全新的项目课程体系。项目课程开发是在市场调研的基础上,从工作任务分析入手,研究课程结构开设课程。项目设置以典型的实际应用项目为单元,并以此为焦点进行有关知识与技能的培养与训练。本文阐述了项目课程开发的原则、方法与案例,将其改革实践过程中的思考及经验加以介绍。 相似文献
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吴小南 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(1):101-102
课程是职业教育内涵发展的核心,在课程改革进入实施层面之际,项目课程的开发与设计已经成为当务之急。以中职“餐饮服务与管理实务”为例,从课程设计思路、课程性质与目标定位、课程项目与模块设置等方面探索了项目课程开发与设计的模式。 相似文献
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项目课程改革是"十二五"期间我国高职院校内涵建设的首要难题。高职院校图书馆工作与项目课程改革之间的供求失衡,对整体推进高职院校项目课程改革具有直接和间接的负面影响。本文通过解析高职院校图书馆工作与项目课程改革供求失衡的主要原因,论证了高职院校图书馆工作与项目课程改革动态均衡发展的理想模型和传导机制,提出了实现高职院校图书馆工作与项目课程改革动态均衡发展的策略选择。 相似文献
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项目课程开发是高职教育课程改革的主导方向,通过分析高职教育项目课程的内涵,对基于能力本位高职教育项目课程改革进行理论分析,提出确立项目课程开发主体、进行专业面向的岗位定位、开展工作任务与职业能力分析、构建项目课程体系、开发项目课程教学资源等构建路径,推进高职教育项目课程改革。 相似文献
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2010年,上海市教委启动了“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”（以下简称“课程领导力项目”）。课程资源开发与利用是课程领导力项目的九个子项目之一。 相似文献
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项目课程开发的核心技术 总被引：24，自引：0，他引：24
项目课程已成为我国新一轮职教课程改革的共同选择。要成功地实施项目课程,探索其核心技术比探索其理论根基重要得多。事实上,我国历来的职教课程改革,缺乏的并不是理论与思路,而是课程开发的核心技术。项目课程开发的第一个核心技术是项目结构设计。项目课程对我国职教界来说已不陌生,而许多职业院校声称他们已成功地实施了项目课程。但是稍作观察不难发现,这些项目课程多数是学科课程的补充。即在原有的学科课程体系后面增加几个项目课程,用以整合与应用所学的学科知识。这种项目课程不仅无太多新意,而且开发并不难,只需选几个有代表性的… 相似文献
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项目式课程采取课程与教学一体化设计的思路,超越了传统课程领域,已经成为一种教育思想而存在,是教育领域的一次＂革命＂。项目式课程寓理论知识于活动之中,活动粘合知识、素质、能力,达到乐学效果。而创造性地把项目课程与思想政治理论课相结合更是一种全新的实践。项目式思想政治课程的开发要从学生素质调查、学生素质分析、制定课程标准、确定项目方案、开发项目教材五个方面入手。项目式思想政治课程突破了传统的课程模式,教学效果显著。 相似文献