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自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志,是心理健康的核心特质。中学阶段是个体成长的关键时期,是形成积极、正确的自我概念的重要时期。中学生自我概念的偏差会影响中学生学习英语信心与兴趣,进而影响其英语学业成绩。培养中学生英语学习的学业自我概念,激发成就动机,引导中学生对英语学业成败进行正确归因,增强英语学习的自我效能感是促进积极自我概念形成与发展的有效途径。 相似文献
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自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志，是心理健康的人的核心特质。小学阶段是一个人成长的关键时期，是形成积极、正确的自我概念的重要阶段。用心理测验量表对7-11岁小学生的自我认知、学习认知、人际认知等方面进行调查，结果显示小学生自我概念存在一定的偏差。采取自我知觉的统一、肯定的评定、形成正确的成败归因等教育对策，可帮助小学生形成积极、正确的自我概念。 相似文献
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英语自我概念是由一般自我概念中的学业自我概念发展延伸而来,它是学业自我概念层次中的一个次级层次或子系统,是个人对自己综合语言能力的自我描述。20世纪90年代,英语自我概念的研究在我国外语界兴起,其研究尚属起步阶段。与其他领域的自我概念研究相比,英语自我概念还没有形成一套较为完整的教育理论体系,特别是针对少数民族大学生英语自我概念的研究则更少。本研究以新疆地区少数民族大学生为研究对象,以英语学习情感、能力评价和学习预期自我概念研究为基础,探讨各变量因子之间的相互关系,从而寻求提高少数民族大学生英语学习成绩的有效途径。 相似文献
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赵静彩 《语数外学习(高中版)》2013,(6):111-111
自我概念是个体人格发展的核心,对其行为具有重要的定向和调节作用,与个体个性品质的完善和社会性发展有着紧密的联系。良好的英语学业自我概念对学生调节自己的英语学习活动,树立积极的学习个性心理,促进自己的英语学业以及总结有效的素质教育方法具有重要的作用。本文结合学生自我概念的发展特点,提出英语教师进行语言教学的有效策略,以促进学生学业及身心的发展。 相似文献
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学业自我概念是个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价,包括对自己在不同学业领域中的学业能力、学业成就、学业情感及学业行为等的认知、体验和评价。积极的学业自我概念是学生学业发展的基础,"学业自我概念"既是个体自我概念结构系统中的重要组成部分,又是影响学生学习动力的重要因素。教育工作者要关注学生对自己学业能力的积极知觉和对自己学业的愉悦体验,这是促进青少年学业发展的关键因素。 相似文献
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大学生英语学业自我概念与教师有效教学策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
根据自我概念的内涵所设计的学生自我概念量表测试表明,学生的英语学业自我概念与学生英语学业成绩与英语学习归因之间存在相互影响和相互作用的关系。在此基础上,本文提出了英语教师的有效教学策略:因材施教,促进自我概念的发展;及时强化,建立积极的自我概念;不断反思,形成稳定的自我概念;保持合力,构建一致性的自我概念。 相似文献
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学业自我概念与学业成绩之间存在密切关系,自我概念具有重要的教育意义。探讨自我概念的特点及其在英语学习中的作用,对提高学生英语学习的积极性,促进英语教学效果,有重要作用。 相似文献
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大学生的英语自我概念会影响学生对英语学习行为的选择,并最终影响其英语学习成绩的优劣,这是成功的英语教学必不可少的影响因素.而国内关于英语自我概念的研究很少,研究尚未形成系统.国内的此类研究可以从词汇、语法、听、说、读、写等多个维度进行自我概念与英语学习成绩的相关性研究,也可以进一步研究自我概念与英语学习的深层次关系,提出促进大学生英语学习的积极的自我概念的干预模式.针对大学生英语自我概念的研究具有重要的理论和现实意义. 相似文献
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对500名初中生施测学业自我概念问卷、青少年学业情绪问卷,以探讨初中生学业自我概念、学业情绪对其学业成绩的影响模式。结果发现：（1）除了语文自我概念与消极高、低学业情绪以及学业成绩相关不显著外,其他变量之间都显著相关;（2）学业情绪和学业自我概念各维度都能够显著预测学业成绩;（3）学业自我概念的各维度能够显著预测积极高、低唤醒度学业情绪,但语文自我概念并不能显著预测消极高、低唤醒度学业情绪。因此研究得出结论：学业自我概念和学业情绪是影响学业成绩的重要因素,数学和英语学业自我概念对学业情绪的影响需要获得更多关注。 相似文献
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中职生与普高生自我概念的差异分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
作为联系个体内心世界与外部世界的惟一纽带——自我概念，对学生的学习行为有着决定性的影响。本文对中职生与普高生的学业自我概念和非学业自我概念进行调查和对比分析，认为目前中职生学业自我概念低下的状况亟待改变，必须深化教育教学改革，从而帮助中职生发展积极的自我概念，不断提高学习质量。 相似文献
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学习困难生的社会信息加工范式是目前研究学习困难学生社会性发展的主要范式,学习困难儿童自我概念的研究是当前学习困难儿童社会性发展的一个重要研究领域。目前比较一致的认为,自我概念一般包括三个维度：学业自我概念、非学业自我概念和一般/总体自我概念。从学习困难的概念与理解、学习困难学生自我概念和学习困难学生自我概念的干预研究三个方面进行了总结,并提出相关思考和建议。 相似文献
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吴吉惠 《四川师范学院学报》2005,(1):135-138
中学时期是学生自我概念形成的关键期，而自我概念如何将影响一个人的认知、情感和行为，并进而影响今后的发展。暗示在自我概念形成的过程中扮演着非常重要的角色。本文着重探讨心理暗示对中学生自我概念形成的影响，以及怎样利用暗示促使中学生形成积极的自我概念，以便得到更好的发展。 相似文献
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高中生学习自控力与学业自我概念的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张叶云 《福建教育学院学报》2007,(11):71-74
前人的研究表明：学习自控力、学业自我概念分别与学业成绩密切相关。但关于学习自控力与学业自我概念之间的关系这一问题目前尚无人研究。本文自编了学业自我概念问卷。并进行信、效度检验。然后运用学习自控力问卷和学业自我概念问卷进行测验．探讨了这两者之间的关系。结果分析表明；（1）高中生学业自我概念与学习自控力在各个维度上都存在非常显著的相关。其中成就自我与自控力各因素的相关最高．这可能说明了学生对自己在学习上已经取得的成绩和对未来自己学习的期望对其学习自控行为起着重要的作用。（2）初步推断通过提高学生学业自我概念来提高学生的学习自控力可能是一个有效的途径．这一点希望能够对学生学习自控力的培养提供一点启示。 相似文献
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自我概念是个体自我评价、自我行动、形成完整意识的基础,是发展和学习的一个重要内容。自我概念形成恰当与否对学业成绩有相当的影响。本文通过呈现学困生的消极自我概念的成因及危害,提出了如何培养学困生积极自我概念的对策,以求能有效地提高学困生的学业成绩。 相似文献
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对303名中学生进行追踪研究,采用交叉滞后研究方法探讨学业自我概念和学业成绩的关系。研究发现：中学生学业自我概念总体正向积极,且女生具有显著的学段差异,初中女生高于高中女生;学业自我概念与学业成绩之间是相互预测的关系,但存在学段的差异,唯有初中阶段才是双向预测。有鉴于此,要全面认识学业发展的意涵,利用学业自我概念与学业成绩相互促进的作用以促进学业发展,同时重视二者关系的学段差异。 相似文献
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中学教师所具有的积极或消极的自我概念会直接影响中学生健康人格的形成和发展。作为重要他人的教师在青少年自我概念发展中具有重要作用。通过对一所中学四个年级的248名被试的调查发现,教师在不同情境下(课堂内/外)或是以不同方式(言语/非言语)发出的行为都对中学生整体自我概念的发展有重要影响;教师在不同情景下或是以不同方式发出的行为对中学生学业自我概念的影响均大于对中学生非学业自我概念的影响。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(9):80-84
学业自我概念是指个体在学业情境中形成的对自己在学业发展方面的比较稳定的认知、体验和评价。学业自我概念的建构一直是研究者广泛关注的一个重要研究方向。目前,交互影响模型、大鱼小池效应、内/外参照模型及其相关整合模型是学业自我概念建构的主要理论模型,揭示了比较方式对学业自我概念建构的重要影响性。在未来的研究中要加强对学业自我概念建构的跨文化研究、加强不同比较方式之间的整合研究、改善学业自我概念的建构研究范式。 相似文献