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北京市农村体育骨干教师培训的构建与实践研究 总被引：2，自引：0，他引：2
为落实北京教育大会“加强农村教育工作,缩小城乡教育差距”的指导精神,学院绿色耕耘项目在深入区县调查研究的基础上,构建与实施了首期北京市远郊区县农村中小学体育骨干教师培训班,探索培养一支理论基础知识扎实、实践技术过硬、教学方法更新、科研能力突出、把握和运用新课程的农村体育骨干教师队伍。围绕着首都教育事业的平衡和发展,围绕新课程和新农村,围绕农村学校体育改革和创新,围绕农村学生的身心健康和终身体育,本文对培训班进行了构建与实践的研究,其目的主要是全面促进、提高农村体育教育的发展和农村体育教师的专业化。 相似文献
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2000年 9月，教育部师范司委托上海教科院承担一期小学数学骨干教师国家级培训。 为了充分体现研究机构办班的特点，扬长避短，本期培训班在组织形式上，由市教科院研究机构与师资培训中心实验基地、闵行区教育局和实验小学合作办班；在培训队伍上，讲课教师除聘请华东师大、上海师大、教科院、师资培训中心的著名教授、博导，还邀请了全市的小学数学特级教师、教研员以及外国专家执教；在培训模式上，坚持研修一体化，密切结合课堂教学的观察与改进，以提高教学能力和研究能力为重点；在培训内容上，开发探索了“基础理论＋案例研讨… 相似文献
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<正>根据国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发[2003]19号)及教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》(教基[2005]9号)的精神,结合《广州市农村地区义务教育阶段学校学科教师培训工作意见(试行)》(穗研字[2006]08号文)和《广州市农村地区义务教育阶段学校学科教师第二期培训体育学科工作方案》的工作要求,2009年11月至2011年12月进行了广州市农村地区义务教育阶段体育学科教师第二期培训工作,2012年至2013年为深化年,历时三年。 相似文献
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《中小学作文教学(小学版)》2008,(9)
为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,全面提高小学体育教师队伍的素质和能力,根据湖南省教育厅《关于下达2008年省级教师培训机构培训计划的通知》要求,湖南省2008年小学体育骨干教师省级培训班于2008年7月24日至29日在湖南师范大学体育学院举办。 相似文献
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潍坊市骨干教师培训已经全面展开。我们在开展初中体育骨干教师的培训过程中,根据参训教师的特点和需求及所开课程的目的要求,在传统的讲授教学方法基础上进行了一定的教法改革,收到了满意的效果。一、问卷法。参加培训的体育骨干教师,大都有一定的教学经验,有较高的业务水平。作为施教一方的教师,了解他们的需要,就能够在教学中密切联系中学实际,有的放矢,对症下药,更好地完成教学任务,提高教学质量。因此,我们在培训教学开始之前或结束之后都采用了问卷法。在教学之前问卷,有利于教师有目的备课和授课。在教学结束之后问卷,有利于教师总结… 相似文献
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教育部、财政部决定从2010年起实施"中小学教师国家级培训计划"(以下简称"国培计划")。它的实施好坏,直接影响到农村学校体育教师的整体素质。针对体育学科的特点,如何构建骨干教师脱产研修、集中培训和教师远程培训的培训体系,成为摆在我们面前的重要课题。一、体育教师置换脱产研修在教育部、财政部关于实施"中小学教师国家级 相似文献
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中小学骨干教师培训模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
骨干教师培训是中小学教师继续教育工程中的一项重要内容。笔者认为，骨干教师培训工程的培训模式，必须具有下列环节(步骤)：一是明确目标；二是遴选种子；三是理论学习；四是拜师学艺；五是开展教研实验；六是成果评审。下面就这些环节(步骤)作较具体的论述。一、明确目标骨干教师培训的长远目标应该是力促这支队伍能够产生大量的“名师”。骨干教师培训对象不只是已经成名的教师，更应该是可能成名的“种子”，所以，骨干教师培训是“种子工程”，是促成名师诞生的重要环节和主要方式。参考国家的有关规定，骨干教师培训的具体目标随级分… 相似文献
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2007年7月,我校承办了南京市初中生物学骨干教师培训班,采用了集中和分散相结合的培训方式,历时半年,经历了集中学习、教学实践、论文指导三个阶段,获得了多方面的好评。 相似文献
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郭玉东 《北京教育(高教版)》2005,(5):21-21
2004年7月，我有幸参加北京市远郊区县体育骨干教师培训班，这对远郊区县体育教师来说，是一次探讨体育教学的盛会，对本人来说，真是有点受宠若惊，深感机会难得。我虽然任房山区体育教研员多年，在教学指导上煞费苦心，优化课堂教学，提高自身水平，取得了一些成绩，但与新课程的要求还有一定的差距。通过培训，我心中豁然开朗，新课程中的疑惑、难题很好地得到了解决。 相似文献
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"国培计划——2011紧缺薄弱学科骨干教师培训项目"小学体育骨干教师培训近日在北京教育学院举办。本次培训旨在帮助小学骨干教师总结教育教学经验,探索教学规律,进一步提升教学能力、教研能力和指导能 相似文献
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《北京教育学院学报》2012,(3):4
<正>在新疆维吾尔族自治区教育厅的高度重视和直接领导下,"国培计划(2011)"——新疆农村初中体育骨干教师培训班于2011年10月19日起在北京教育学院体育与艺术学院举办,38名教师汇聚在一起,接受了为期20天的集中培训。 相似文献
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骨干教师研究性培训的实践探索 总被引：3，自引：0，他引：3
基础教育师资培训的当务之急，是形成一支思想素质好、知识结构合理、专业基础扎实、富有研究活力、思维敏捷、求实奋进的以中青年教师为主体的跨世纪骨干教师队伍；再以其影响、带动一大批中小学教师，改变目前教师素质不尽如人意的局面。为此，我市自１９９８年以来，开始进行小学骨干教师培训的尝试和实践，先后举办了八期培训班。在此期间，我们积极探索，不断总结，力求从理论和实践上对骨干教师的知识、能力、素质诸方面的培养目标和培养规格作出科学的论证，从新的角度探讨骨干教师培养的目标、课程体系、教学模式等一系列问题，探究… 相似文献
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骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（１９９９—２００２年）》确定的工程目标之一就是“全国选培１００万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培１０万名，其中教育部组织培训１万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅… 相似文献
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实施教师培训是促进农村中小学教师发展的一条主要途径。本文基于我校省级教师培训基地的建立,分析赣南地区农村中小学教师现状,对赣南地区农村中小学骨干教师培训进行实践,就提高教师培训成效而提出措施。 相似文献
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骨干教师国家级培训实践成功的启示与可持续发展之对策 总被引：1，自引：0，他引：1
由教育部组织实施、华东师范大学作为中小学骨干教师国家级培训基地（之一）承担的首期中学语文、数学、物理骨干教师国家级培训，自１９９９年１０月开始作启动准备，经过调查研究、制定培训方案到全面实施、组织学员先集中３个月进行脱产学习培训，再分散回原单位在导师跟踪指导下边实践边进行课题研究，至２００１年９月结束培训考核，圆满完成培训任务，取得了显著成果。通过培训，全面提高了学员的整体素质和教育教学实践研究与教育教学科学研究能力，建设了一批深受学员欢迎与好评的课程，编写或出版了一批高质量的教材，形成了一支优… 相似文献
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我院开展中小学校长、幼儿园园长培训工作始于1993年9月。根据1989年国家教委发出的《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》，原楚雄州教委委托楚雄师专举办楚雄州初级中学校长培训班，委托楚雄州民族师范学校举办楚雄州小学校长、幼儿园园长培训班。从1993年起至1998年，举办了5期初级中学校长任职资格培训班，培训初级中学校长近200人；举办2期小学校长任职资格培训班，培训小学校长80多人； 相似文献
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《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》把培训骨干教师列为中小学教师继续教育的重点。因此，教育管理部门必须从跨世纪的战略高度着眼，大力抓好此项工作。一、培训是加速骨干教师成长的“加油站”骨干教师在教育教学活动中，支撑着整个基础教育的质量，是推进基础教育改革的主力军。切实提高骨干教师的教学能力，是建设跨世纪高素质教师队伍的关键，是继续教育工程的重点。（一）必须加强骨干教师的培训目前，由于各种各样的原因，骨干教师队伍现状不尽如人意。通过调查了解到：中青年骨干教师在教育教学中已经成… 相似文献
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济南教育学院从2001年10月22日开始承办“山东省小学语文、数学骨干教师省级培训班”，迄今已有三个年头，在培训中我院严格按照国家教育部师范司、省教育厅师训中心的要求进行各个环节的培训，现将培训的总体情况做一个全面总结。 相似文献