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＂学术生态＂概念是教育学与生态学交叉的产物。在新近的教育研究,尤其是高等教育研究中,＂学术生态＂是被广泛引用的热门词汇。但对＂学术生态＂概念本身并没有统一的认识。基于学术生态概念的模糊性,我试图从＂学术＂、＂生态＂及＂学术生态＂三个基本概念的内涵出发勾勒学术生态概念的丰富性。 相似文献
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“生态课堂”之“三态”探微 总被引：1，自引：0，他引：1
＂生态课堂＂是如今教学界比较热门的一个名词,也是很多教师孜孜以求的一种课堂教学境界。那么,对于课堂教学而言,＂生态课堂＂有怎样的特征？又该如何构建？我认为＂,心态＂＂状态＂和＂动态＂是构成课堂教学＂生态＂的三个重要元素。＂生态＂,首先是一种＂心态＂,是引领学生＂全程参与＂的心态。传统的课堂教学, 相似文献
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目前,课堂教学中普遍存在着＂假民主＂、＂不自然＂、＂无创新＂等问题,生态课堂的建构为解决这些问题提供了有益的思路。生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。构建生态课堂主要有以下策略：创建＂生态式＂教学环境,打好生态课堂基础;优化＂生态式＂教学内容,促进生态课堂的有效;创新＂生态式＂教学过程,建构生态课堂框架;强化生本化教学评价,促进生态课堂高效。 相似文献
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胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出了建设社会主义生态文明的论断,体现了我党对建设生态文明的高度重视,是对马克思主义生态文明理论的继承和发展。阐述了马克思、恩格斯关于生态文明思想的＂人与自然＂的辩证统一观、＂人影响自然＂的综合协调观、＂人与社会＂的相互依存观,论证了马克思主义＂建设生态文明＂思想在我国现阶段的创新与发展,探讨了社会主义条件下＂建设生态文明＂的实践与完善。 相似文献
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＂21世纪是体验的世纪＂。因此,也让我们更清醒地认识到：呼唤生态的教育,呼唤生态的科研,让生命得以充分舒展,势在必行。我园在国家级＂十一五＂课题＂新课程背景下生态课堂案例的研究＂的引领下,以生态体验为切入口,确立了＂为幼儿发展服务,为教师成长服务＂的科研意识,以＂优质低碳和谐共长＂的生态课堂核心理念为引领,努力营造学习... 相似文献
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老子具有丰富的生态伦理思想,老子生态伦理思想的主要内容包括＂天人合一＂的生态世界观、＂见素抱朴,少私寡欲＂的生态价值观、＂自然无为＂的生态方法论、＂小国寡民＂的生态社会理想。 相似文献
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何君陆 《海南广播电视大学学报》2010,11(3):81-84
生态立省,是现代社会发展必然。道德思维与实践在＂生态立省＂中具有十分重要的作用。＂生态立省＂本质是人与人、人与社会、人类与自然处于生态和谐状态。人既是自然的人,又是社会的人。人的存在是依赖于他自身之外的人和自然界。在＂生态立省＂的建设中,人首先必须确立＂天地与我同生,万物与我同一＂的道德思维观,并贯彻于实践。 相似文献
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李小燕 《渭南师范学院学报》2011,(7):76-79
基于生态足迹法提出的资源与环境压力指数、生态经济耦合指数、区域差异指数,分析了＂八五＂到＂十一五＂期间陕西省各市生态经济系统运行态势的时空差异性。研究结果表明：（1）陕西省各市的生态足迹快速扩大,生态承载力基本保持动态平衡,生态足迹与生态承载力的供需矛盾日益显著。（2）资源与环境压力日趋增大。＂十一五＂期间,西安市的资源与环境压力指数最大,其次为宝鸡市、咸阳市、渭南市,压力比较小的有铜川市、汉中市、安康市、商洛市、延安市、榆林市。（3）各市生态经济耦合程度有所提高。＂十一五＂期间,生态经济耦合指数最高的是延安市,其次是铜川市、延安市、安康市,比较差的是西安市、宝鸡市、咸阳市、渭南市、汉中市和榆林市。 相似文献
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舒娜 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,45(5):135-138
生态翻译学是一种生态学途径的翻译研究,涉及＂生态学＂和＂翻译学＂。基于生态翻译学理论,阐述生态翻译学视角下社会科学论文英文摘要翻译研究的意义,应用生态翻译学主要核心理念,如翻译生态系统的＂和谐统一＂论、翻译行为的＂适应/选择＂论、翻译主体的＂译者中心＂论等来指导社会科学论文英文摘要翻译实践。 相似文献
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文章从四个方面对近年来国内外儒家生态伦理的研究进行梳理与比较：一、＂天人合一＂——儒家生态伦理的核心理念。二、儒家＂人的伦理＂到＂生态伦理＂的推演：一种思路是将＂仁＂视为天道与人道共有的德行,从而直接导出儒家生态伦理思想;另一种思路则由＂天人合一＂中所包含的人际伦理关系来层层导出生态伦理。三、＂乐山乐水＂——儒家生态伦理的情感。四、国外学者关注点以及国内外研究比较。 相似文献
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＂生态文明＂建设是社会主义和谐社会建设的重要内容之一,传统文化中的＂生态文明＂的内涵与我国正在构建的社会主义和谐社会的特征相一致。正确认识和掌握＂生态文明＂的理论内涵对社会主义和谐社会的构建有着非常重要的意义。 相似文献
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广东省旅游职业技术学校在办学实践中,将校园文化建设与人才培养紧密结合,构建了＂三顺三园＂教育生态模式,以＂三顺＂理念开启,即环境顺＂势＂、教学顺＂市＂、管理顺＂是＂,将学校打造成＂生态公园＂＂学习乐园＂和＂精神家园＂。环境顺＂势＂,打造＂生态公园＂。环境顺＂势＂是指学校建筑设施顺应原有物质环境、设施环境、自然环境资源。 相似文献
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张鹏 《宁波广播电视大学学报》2010,8(3):8-13,89
生态意识是随着地球生态失衡和人类生存环境的恶化逐渐得以建立和强化的,生态文明的提出凸现了对以往文明发展的纠偏和补救,生态文学是生态问题在文学视野里的投射和焦虑。试图通过文本内的生态呼吁,达到文本外的生态成效,世纪之交的中国文学开始关注生态问题,在生态哲学和自然写作的交互影响下,建立起新型的生态叙事话语,创生了生态主题写作,产生了不可忽视的影响。当代中国文坛,生态文学书写可以概括为三个主要方向,它们分别以＂信仰＂、＂忧患＂、＂拯救＂为中心词,通过个案分析,我们可以把握此一写作主题的创生方向和内在理路。 相似文献
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在国内外学者有关生态补偿问题论述的基础上,就生态补偿概念内涵、流域生态补偿的理论进行了评述。生态补偿是以经济手段为主,综合运用市场、政策等手段,以调和人类群体间环境利益与经济利益关系为核心,以促进人与自然和谐为目的的制度安排。环境生态学的＂生态服务价值理论＂、资源与环境经济学的＂外部性理论＂、微观经济学的＂公共产品理论＂、可持续发展理论、科学发展观理论是流域生态补偿的理论基石。 相似文献
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儒家生态伦理思想是中国传统文化的重要组成部分,经过几千年的发展,儒家生态伦理思想的体系不断完整,在这一过程中,儒家生态伦理思想对中国古代、近代在保护生态自然方面产生了极为深刻的影响。在当代,尤其是进入21世纪后生态环境问题作为一个威胁人类生存问题的热点,儒家生态伦理思想仍彰显着它的现实意义,特别是其以＂仁民爱物＂为主要内容;以＂天人合一＂为理论基础和精神支柱的理念,以及＂万物有生,万物一体＂为基本原则的生态伦理思想,为和谐社会、和谐生态的构建提供了丰富的文化渊源和生态伦理价值。 相似文献
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随着构建和谐社会与生态化理念的兴起,生态课堂悄然走入我们的视野,进而深入我们内心,成为我们很多教师孜孜以求的一种课堂教学境界。那么,何谓＂生态课堂＂？在高中＂音乐与舞蹈＂教学实践中如何构建生态课堂？这都是值得我们深入探讨的问题。一、对生态课堂的认识与理解生态课堂是具有生态系统本质属性的课堂。 相似文献
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鄱阳湖生态经济区规划表面上是以＂生态经济＂为中心,实际上是经济、社会、环境、人文素质等诸方面同步发展的系统工程。相应的,关于鄱阳湖生态经济区的学术研究绝不应该仅仅着眼于经济,还应该兼顾其它。而《鄱阳湖生态经济区规划》内容、＂鄱阳湖生态经济区＂内涵、相关学术研究及实地调查均显示：要成功建设鄱阳湖生态经济区,必须重视大众体育建设,尤其是条件相对满后的农村大众体育。 相似文献
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张鹏 《江西广播电视大学学报》2010,46(2):30-36
生态意识随着地球生态失衡和人类生存环境的恶化逐渐得以建立和强化,生态文明的提出凸现了对以往文明发展的纠偏和补救,生态文学是生态问题在文学视野里的投射和焦虑。试图通过文本内的生态呼吁,达到文本外的生态成效,世纪之交的中国文学开始关注生态问题,在生态哲学和自然写作的交互影响下,建立起新型的生态叙事话语,创生了生态主题写作,产生了不可忽视的影响。当代中国文坛,生态文学书写可以概括为三个主要方向,它们分别以＂信仰＂、＂忧患＂、＂拯救＂为中心词,通过个案分析,我们可以把握此一写作主题的创作方向和内在理路。 相似文献
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王真 《山西大学师范学院学报》2009,(4):29-31
生态文明观的核心是＂人与自然协调发展＂。建构＂生态文明＂需要克服三种错误思维方法：传统的＂主客二分＂法、还原论的方法、线性的方法。建构生态文明的科学方法是：对象化的方法、系统论的方法、非线性的方法。方法论视角的转变,对解决人与自然的关系危机具有重要的意义。 相似文献
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从科学发展观的角度来看,襄樊在生态城市建设中存在着＂园林城市＂等同于＂生态城市＂、园林城市过于人工化、城市建设缺乏＂历史生态＂观等三大问题,为此,必须科学定位襄樊生态城市建设。 相似文献