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随着数字技术发展和课程改革深入,历史教室的数字化发展受到越来越多的关注.因此,如何运用数字化历史教室进行初中历史课程资源开发、更好地发挥数字化历史教室功效是很值得的研究的课题. 相似文献
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精品课程资源建设优化策略初探 总被引：2，自引：0，他引：2
《中国教育信息化》2008,(15)
当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上,提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略,即:确定教学资源技术规范与开发原则,实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化;开发学生协同学习交流平台,实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化;借助Blog或知识可视化工具等信息技术,实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。 相似文献
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精品课程资源建设优化策略初探 总被引：2，自引：0，他引：2
当前精品课程建设存在忽视隐性课程资源挖掘、忽视教学交互和忽视情境创设等问题。本文在深入探讨精品课程资源内涵的基础上,提出精品课程资源建设的实现途径及优化策略,即：确定教学资源技术规范与开发原则,实现非数字化显性课程资源向数字化显性课程资源转化：开发学生协同学习交流平台,实现数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源转化;借助Blog或知识可视化工具等信息技术,实现非数字化隐性课程资源向数字化显性课程资源顺利转化。 相似文献
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张传启 《中学历史教学参考》2023,(21):60-62
<正>乡土资源就是故乡故土的资源,包含历史文化、民族文化、历史名人等各种内容。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出:“加强课程资源的开发与利用……校外的社会资源是校内课程资源的必要补充。”乡土资源与学生的真实生活密切相关,是能使用的课外资源之一。闵廷均曾指出:“历史教学中,如何运用乡土史课程资源,是课程改革的重要课题。正确恰当地运用乡土史课程资源可以很好地调动学生学习历史的兴趣, 相似文献
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以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进真实性;面向全体学生,数字化学习促进教育公平。信息科技课程开展数字化学习的教学建议包括:基于数字工具实施项目学习,加深经验转化;运用数字资源进行情境学习,促进迁移应用;采用数字平台开展跨学科学习,进行广泛融合;借助智能技术实现自适应学习,促成个性公平。 相似文献
6.
在基层中小学历史教学中,历史课程资源的运用处于初级阶段,教师们在教学时还没能够有效的运用各种历史课程资源。文中通过理论分析和教学实验来研究如何有效运用中小学历史课程资源以及运用后对学生主体产生的影响。结果表明:在历史教学实践中,运用各种有效历史课程资源能明显提高学生的认识过程,更好地树立情感态度和价值观,并对学习成绩有所帮助,促进学生的全面发展和健康成长。 相似文献
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本文从基础教育课程改革的背景出发,提出历史教学必须主动适应新技术、新思想的的发展,着重探讨了历史学科的数字化教学过程中的五种应用策略:多媒体演示的情境教学、基于丰富的数字化学习资源的自主学习、基于网络的协作探究学习、网络课程与虚拟共同体相结合和数字化学习与传统课堂学习的结合。 相似文献
8.
近年来随着信息技术迅猛发展,信息技术与《历史与社会》课程的整合速度在不断加快,数字化学习成为可能,而在当前数字化学习发展中《历史与社会》课堂教学资源的选取至少存在以下一些问题:教学资源的选取脱离生活,资源的实效性弱;教学资源的选取视野不够开阔,资源的时效性差;教学资源的选取容量大,资源的整合不够;教学资源的选取随意性强,资源服务的主题不明。因此,在数字化学习进程中要使《历史与社会》课堂教学资源地选取能提高课堂教学有效性,应把握以下几个方面原则:走进学生,关注生活,体验人生;连线社会,认识世界,提高学生能力;案例典型,贯穿课堂,整合性强;以人为本,因人制宜,精彩每一人。 相似文献
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近年来随着信息技术迅猛发展,信息技术与<历史与社会>课程的整合速度在不断加快,数字化学习成为可能,而在当前数字化学习发展中<历史与社会>课堂教学资源的选取至少存在以下一些问题:教学资源的选取脱离生活,资源的实效性弱;教学资源的选取视野不够开阔,资源的时效性差;教学资源的选取容量大,资源的整合不够;教学资源的选取随意性强,资源服务的主题不明.因此,在数字化学习进程中要使<历史与社会>课堂教学资源地选取能提高课堂教学有效性,应把握以下几个方面原则:走进学生,关注生活,体验人生;连线社会,认识世界,提高学生能力;案例典型,贯穿课堂,整合性强;以人为本,因人制宜,精彩每一人. 相似文献
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王雪梅 《山西教育(综合版)》2023,(2):38-39
<正>幼儿园课程数字化资源库是一个互动、共享、多元的开放空间,通过整合多方资源,建立辅助学习活动的教学系统,能够为幼儿园的课程发展提供多样化支持,为教师的课程组织与实施提供多元化帮助,同时有利于教师利用资源库进行赋能发展,有利于幼儿与课程内容积极互动,有利于家长参与到课程资源的沟通与运用中。在具体实践中,需要走向幼儿的“自主选择”和“按需选择”,实现资源库的便捷、共享和互动,让数字化资源库助力幼儿园数字化教学。 相似文献
11.
网络环境下中学数字化学习资源评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着信息技术和网络的发展，中学课程的教学环节上越来越多的运用到了数字化资源，然而运用的情况却不尽人意，原因是资源的使用缺少相应的规范性，制定相应的评价标准来规范数字化教学资源，会对教学起到相应的促进作用。 相似文献
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信息化历史课程资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,并在互联网上公开发布,具有课程价值的各类历史教学资源,这些资源的建设与应用大大地促进了历史教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变,有助于历史教育教学改革的进步.但是,综观信息化历史课程资源在历史教学的实际应用,还存在不少盲区,值得进一步深思和探讨. 相似文献
13.
李翠白 《海南广播电视大学学报》2013,(3):141-143
信息技术的发展,为校本课程开发提供了新契机。结合信息技术与课程整合理念与方法,提出整体推进数字化校本课程开发策略:建立教师参与机制,形成校本课程开发动力;运用信息技术构建校本课程网络教学平台、整合校本课程学习内容、创新校本课程教学模式、优化校本课程学习资源。 相似文献
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数字化教学模式的变革浪潮推动着信息技术与学科课程整合的研究与实践向纵深发展。本文通过对课程整合的实践尝试,提出了实现信息技术与学科课程整合的三个有效途径。即:数字化学习资源与学科课程进行整合;数字化学习工具与学科课程进行整合;数字化学习模式与学科课程进行整合。 相似文献
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随着信息技术和网络的发展，中学课程在教学环节上越来越多地运用到了数字化资源，然而运用的情况却不尽如人意，原因是在资源的使用方面缺少相应的规范性。因此，制定相应的评价标准来规范数字化教学资源，将对教学起到相应的促进作用。 相似文献
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数字化资源是实施教育信息化的必要条件。浙江理工大学坚持将数字化课程资源建设和课程教学模式改革并举,以凸显专业特色和课程特色为导向,以网络平台二次开发为依托,以学习活动为主线,开发"活"的网络课程,构建了交互性好、可持续发展的数字化课程资源,涌现出一批优秀教学模式创新课程。卓有成效地提高了课程质量和教学效果,有力地推动了课程教学数字化和信息化进程。 相似文献
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李紫慕 《中学历史教学参考》2022,(18):15-16
<正>乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益,多方面开发和利用校外历史课程资源开展乡土历史教育,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的学科素养。河南许昌地处中原腹地,参与了中华文明发生、发展的全过程,地域文化别具魅力,乡土历史底蕴厚重。历史教学中,应充分挖掘许昌人文历史资源,准确运用乡土历史文化,积极开展乡土历史教育,助推历史教学效果提升。 相似文献
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陈勇 《中学历史教学参考》2023,(14):79-80
<正>互联网博物馆资源是指利用网络信息技术、大数据技术等手段,通过数字化的形式在网络平台上呈现实体化博物馆的资源。具体到初中历史教学,则是指与中学历史教学有关的互联网博物馆资源。历史学科因其学科特点平时教学时需要史料实证,运用互联网博物馆资源无疑对提升历史教学有效性大有裨益。 相似文献
19.
山惠子 《吉林广播电视大学学报》2010,(11):82-83
对于《计算机基础》课程改革和单独就数字化学习资源方面的研究较多,但是具体在《计算机基础》课程中运用数字化学习资源的研究非常少。本论文就是对高师院校《计算机基础》课程现状有针对性的进行发放问卷调查,分析问卷,整理数据得出结论,并提出有效的改革建议,解决上述问题。 相似文献
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老年教育的数字化转型发展是老年教育发展的必然要求,老年教育数字化课程建设成为老年教育数字化转型的关键举措。然而,当前老年教育数字化课程建设上存在老年学员自身学习障碍、师资队伍建设滞后、社会刻板印象等问题,这些问题阻碍了数字化课程的有效开展。上海老年教育通过聚焦数字化平台迭代升级,推进线上线下融合发展,培育数字化教学团队,推进“老年数字教育进社区”等举措,积累了数字化课程建设的经验和发展思路。基于上海经验,破解老年教育数字化课程建设难点,须深化课堂教学变革,形成数字化课程实施新机制;强化教师数字赋能,提升数字化教育教学水平;夯实数字化技术,更新在线课程评价管理系统;共建共享资源整合,保障数字化课程资源供给为建设路径,为老年人创造具有包容性、普惠性特征的老年教育数字化课程新图景。 相似文献