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1.
葛静 《新校园(当代教育研究)》2007,(12):22-24
在二语习得过程中，听力理解作为一项基本的语言技能，受到了学习者越来越多的关注。听力教学是大学英语教学中不可缺少的莺要内容。听力教学质量的优劣将直接影响到学生的语言习得效果、语言基本技能和实际交际能力的提高：以会话含义理论为基础，本文试图将该理论运用与英语听力教学相结合，并选取典型例证进行话语分析，以期达到提高英语学习者的听力理解能力、语用能力和有效交际的目标。 相似文献
2.
听力是语言习得的一项基本技能,是语言学习的一个重要组成部分,在二语或外语学习中至关重要。策略的使用有助于二语学习者提高学习能力并加速第二语言的学习过程。本研究就大学英语听力教学中策略指导的效用展开分析,研究结果表明,听力策略中文指导组的表现比听力策略英语指导组和无听力策略指导组更好,取得了显著效果,这进一步表明听力策略一语教学是最有效的听力技能培训与支持手段,它对学习者二语听力能力的发展有着重要意义。 相似文献
3.
周军 《四川教育学院学报》2014,(11):50-53
如何听英语？在听的过程中应该注意什么？能获得什么？对于一个成人二语学习者来说至关重要,因为这将大大提高听的有效性.文章重点讨论影响听力的因素;解析听力的过程;举出一些进行听力练习和提升听力的例子.在成人二语学习课堂中通过解析听力过程而制定关键的教学大纲能有效改善学习者在各种场合的听力能力,如在学校里,工作中,或者社区交流中. 相似文献
4.
潘雪虹 《闽西职业大学学报》2012,(1):53-56
在二语听力的研究中,影响学生听力成绩的因素主要分两个方面,即学习者因素和非学习者因素。鉴于听力在二语习得中的重要性,我们有必要对其进行深入研究,从而提高学生的二语听力水平。 相似文献
5.
听力训练的困难时当今英语学习者面临的首要问题。本文基于听力语言本身与语言内容的真实性原则,对英语听力训练的精听、泛听及测听的训练策略进行解析,旨在有助于二语习得与教学的发展。 相似文献
6.
邹娟娟 《湖南科技学院学报》2015,(4)
英语听力理解是一个积极主动的过程。在此过程中二语心理词汇表征起到了重要作用,二语学习者通过二语心理词汇的表征和已有知识的动态交互过程达到对信息的理解。因此二语学习者的二语心理词汇发展是听力认知能力提高的重要步骤。 相似文献
7.
听力理解既是二语学习中一项重要技能,又是二语学习的一个重要途径,但它往往是学习者的薄弱环节。进行策略训练是帮助学习者提高听力理解能力的重要而有效的途径之一,为了有效地实施策略训练,教师应让学生充分了解运用听力策略的有效性,从加强学生的自我管理和自我调节能力入手,根据学生的具体情况,运用恰当的方法。 相似文献
8.
本文在分析听力教学存在的误区和现状的基础上,结合具体事例和教学研究提出听力教学,应该结合口语教学,跳出词和句法的层面而上升到语篇层面,让学习者能够有效地提高听说能力。改变学习者听说能力远远落后于读写能力的现状。 相似文献
9.
英语听力教学中,语篇理解是学习的难点。听力理解过程既包含了自下而上加工的过程,又包含自上而下加工的过程。教师了解听力理解过程,有助于听力教学质量的提高。学生欠缺语篇能力,会在语篇理解中只见树木不见森林,因此,在听力教学中帮助学习者培养语篇意识;掌握语篇衔接知识(英语语篇的衔接手段分为指代、替代、省略、连接和词汇衔接五种);熟悉常见体裁(听力材料的常见体裁有故事、新闻报道和学术讲座等)的语篇特点,有助于克服听力中语篇理解的困难。 相似文献
10.
邹宇 《当代教育理论与实践》2011,3(12):103-104
听力是当前大学生英语学习的薄弱环节。论文提出了一些对我国大学英语听力教学非常实用的学习策略,以促进在自主学习模式下二语学习者的语言能力,提高教学者的教学水平。 相似文献
11.
单词记忆枯燥乏味、词汇课程空洞无内容是许多师生的同感。文章从师生角度，用教育心理学理论剖析了这一现象。学习效果不佳、授课反应平平主因是学生急功近利，依赖短时记忆能力，未能及时将短时记忆转为永久记忆储存。有的学生则依赖于时间仗，靠拉长战线，长时间疲劳记忆导致记忆效果不佳。教师在单词教学过程当中方法单一，单纯通过听抄翻译词义的方式授课，增加教学负担，学生反应也不好。文章提出根据人的记忆特点，采用高频度短时间反复记忆，用听、说双管齐下的“懒人”方法结合画面感辅助记忆方法加强记忆，加速短时记忆的转化。 相似文献
12.
张乐 《贵州教育学院学报》2011,(7):70-72
语言的理解与语境是密不可分的。在英语教学中,听力理解作为一项输入性技能,它是实现用英语进行交际的基础,听力水平也成了衡量外语学习者总体语言能力的一个重要因素。然而在实际的课堂教学中,许多老师会发现尽管听力材料简单,语法、单词都没有障碍,但是学生却只能获得一些零散的信息,无法利用这些零散的语素组合出完整的意义。由于不知如何解读组合所得的信息,而常常使学生听力结束后陷入一种＂混沌＂的状态。为了解决这一问题,在研究听力教学及语境理论的基础上,教学者应结合自身教学经验,将听力教学巧妙地寓于语境之中。 相似文献
13.
蒋莹 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(1):118-121
Nunan(1985)发现在篇章理解方面,二语学习者的相关背景知识比语言能力起的作用更显著.用心理语言学和图式理论的主要内容分析听力理解的本质,探讨图式理论对提高英语听力理解的作用,并将图式理论运用到课堂听力教学中,提高学生的听力理解能力. 相似文献
14.
刘吉俊 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(3):119-123
社会语言学是一门新兴的学科,它重在通过研究语言的社会因素来研究语言的问题,这种研究方式对英语听力教学产生了很大的影响。英语听力一直是英语学习者比较薄弱的课程．所以教师应该改进教学方法,从而改善教学效果,帮助学生树立信心和决心学好这门课程。通过列举具体的例子,从四个方面讨论了社会语言学对英语听力教学的影响和启示：英语听力教学和社会文化教学相结合;设计形式多样的听力训练;鼓励学生扩大词满师;呼吁学生注重语言的变化性。 相似文献
15.
关于对外汉语词汇教学系统性的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
针对我国目前对外汉语词汇教学＂遇词讲词＂的现状,笔者认为,对外汉语词汇教学应贯彻词汇语义学理论精神,参照计算语言学中的＂词网＂思路,有必要建立对外汉语常用词汇语义网和词库,为规范对外汉语词汇教学系统性服务。 相似文献
16.
王新 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(6):86-88
听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义重构的有机结合。只有当已有的图式与新听到的信息之间相互作用、相互匹配,才能完成信息处理的系列过程,才能实现对听力材料的成功理解。同样,口语表达的过程也受到图式的制约,只有大脑中存有与话题相关的内容图式和语言图式时,才能准确、流利地进行口语交流。为此,在英语教学中教师应该指导学生建立厚实的语言图式,帮助学生建立丰富的内容图式,激活学生记忆中已有的图式,并向学生传授科学的认知策略,以达到提高大学英语听说教学质量的目的。 相似文献
17.
康亮芳 《湖北第二师范学院学报》2012,(7):100-102
全球化势不可挡的今天,我们的语言教学遇到很多新的问题,民族院校面临的语言教学状况更为复杂。要切实发挥培养人才,服务地方的职能,民族高校语言学专业应及时更新观念,主动传递新思想,引导更多的各族学生以开放的语言视野,面对当代语言生活的需要,在主动积极学好少数民族语言的同时,努力学好国家通用语,学好外语;同时通过学生影响当地的社会人群,在民族地区的"语言沟通"和"语言保护"中发挥积极的作用。 相似文献
18.
“听力”在日常交际中起着非常重要的作用.掌握它有难度,尤其是学习外语方面.一个人要较好掌握听力理解技能是困难的.所以对于教师来说,了解影响整个听力理解过程的因素和教师在听力课上的重要作用更有利于教学,以便老师更好地采取措施帮助学生提高他们的听力和交际能力. 相似文献
19.
情感过滤在第二语言习得过程中起着非常关键的作用。情感过滤程度的高低往往决定着第二语言学习者习得第二语言的程度。以克拉申的情感过滤假设为基础,阐述了在大学英语计算机辅助教学中,教师该如何激发学生学习动机、帮助学生建立自信心、保持适当焦虑,从而将情感过滤降到最低点,成功实现语言习得。 相似文献
20.
杨雪梅 《暨南大学华文学院学报》2003,(4):32-38
本在调查的基础上分析了第二语言学习在听力理解过程中的认知策略。由于许多学习只采取“自下而上”的信息处理方式，缺少“自上而下”的信息处理方式的结合，导致了听力理解困难。如何才能做到“自上而下”地处理听力信息，本提出听力训练应重视整句的听辨，并阐述了这一训练方法的科学性和合理性，并在此基础上提出了一些训练方式。 相似文献