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对当代教师职业形象的内部关照 总被引：1，自引：0，他引：1
杨红 《南阳师范学院学报》2004,3(10):113-115
当代教师的职业形象表现出理想与现实的严重悖离。教师职业形象研究应改变传统思路，立足于现实，关照其内在精神——专业意识、职业动机、职业效能感、职业满意感、职业美感等，从而在教师专业化进程中实现教师职业的社会价值与自身价值的同构。 相似文献
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视觉形象感就是凭借自己日常生活中视觉感官所接受。积累的感知，借助联想和想象，把文字符号所反映的客观事物展现在“眼前”，从而获得一种身处其境的切实感受。视觉形象感是一种非直观的内心视象。 视觉形象感的作用是多方面的，合理地运用，会使你的口语表达产生意想不到的效果。但是，视觉形象感的产生具有明显的个人差异性，而高层次的口语表达又要求视觉形象感的完美与丰富，所以，视觉形象感需要有意识地培养。 视觉形象感的形成依据两个重要因素：一是视觉感官在日常生活中所接受、积累的感知，一是联想和想象。因此，感受力与想象… 相似文献
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潘树林 《读与写:教育教学刊》2012,(5):97
语感训练对于学生语言水平的提高具有重要的意义,因此,要围绕语感的分寸感、畅达感、情味感、形象感等基本内容,科学地、有针对性地展开语感训练。 相似文献
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纵观二十世纪的语言研究,是语法研究的世界。关于语法方面的专著极多,而对于词汇,却较少,对于涉及意义的词语形象感关注地那就更少。本文阐述词语形象感的定义,分析词语形象感形成的外部原因,并试图对它进行分类,探讨它的功能。在谈到外部原因时,本文将引用魏斯盖贝尔的中间世界这一观点来分析其外部原因。 相似文献
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现代教师职业形象的内在精神及其建构 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教师职业形象的建构是萌发于传统、立足于现实并指向未来的动态过程。在这一过程中,我们应当突破外在的、单向度的研究教师职业的传统思路,关注教师的专业意识、职业动机、职业效能感、职业满意感、职业美感等内在精神和自身的生命价值,使教师形象既表现出外在的社会角色特征,又内聚为职业主体精神。 相似文献
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惠新猛 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):55-55
好多词语除了用以解释普遍存在的概念意义外．还同时具有形象感．它往往以生动、具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等，以引起人们对现实中某种形象的联想，这就是词语的形象色彩。例如“金钱豹”这个词．除了代表一种“猛兽”这一理性意义以外．我们仿佛还看见了所指猛兽的钱状的黄色花纹。“笑哈哈”让人仿佛听到人们发自内心的舒畅欢快之声。[第一段] 相似文献
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侯文玲 《小作家选刊(小学)》2011,(10):280-280
从语感类别的角度看,语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感,要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象;倡导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视象,使语言和生动的表象建立心理联系。 相似文献
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学校形象基本概念简析 总被引：3，自引：0，他引：3
学校形象是学校的无形资产。作者对学校形象的概念进行界定，并围绕学校形象概念，演绎出许多对概念，作者就其中最基本的六对概念予以探讨，它们是学校期望形象与实际社会形象、学校真实形象与失真形象、学校整体形象与局部形象、学校外感形象与内感形象、学校显性形象与隐性形象、学校过去形象与现在形象。 相似文献
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张麦利 《漯河职业技术学院学报》2010,9(6):124-126
形象思维是人们常用的一种思维方法,研究形象思维的培养方法具有重要现实意义。人们在工作与生活中处理语言文字、训练与培养语感时往往对形象思维的培养也起积极作用,那么,从语感训练这一特定场景中探索的形象思维培养方法就具有了其可行性及特殊性。再者,人的认识是多层次的、立体的、网状的,形象思维的培养也是多角度、多层面的,这里我们注重从非理性认识的角度去探讨。 相似文献
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对数感及其教学的思考 总被引：4，自引：1，他引：4
《义务教育数学课程标准》中使用了“数感”这一概念，一些学者对数感的含义作了探讨，认为数感是“感知”、“观念”、“知识，，等．其实，“数感”是对数的感悟，既有感知的成分又有思维的成分．数感发展的关键期是低学段．数感的教学需要实际背景的支持，需要学生亲身经历和实践．数感的培养需要直观经验与理性思考的有机结合． 相似文献
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主要从语言哲学的角度对中国古典美学“得意忘象”、“得象忘言”的美学观进行探讨,认为中国古代始终是从语言的功能性和对这种功能的局限性上把握语言的,注重语言和现实生活世界的真实联系。 相似文献
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钢琴演奏是一项复杂的思维和实践活动,它是脑力与体力、技巧与艺术、逻辑思维与形象思维相结合的综合性活动,具有极强的技艺性。从培养演奏者严格准确的读谱习惯、灵活独立的手指触键、科学规范的弹奏方法、丰富敏锐的音乐感觉这四个方面进行了阐述。 相似文献
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Itay Snir 《Educational Philosophy and Theory》2018,50(3):299-311
According to a widespread view, one of the most important roles of education is the nurturing of common sense. In this article I turn to Gilles Deleuze’s concept of sense to develop a contrary view of education—one that views education as a radical challenge to common sense. The discussion will centre on the relation of sense and common sense to thinking. Although adherents of common sense refer to it as the basis of all thought and appeal to critical thinking as instrumental in eliminating its occasional errors, I shall argue, following Deleuze, that common sense education in fact thwarts thinking, while only education which revolves around making sense may provoke thinking that goes beyond the self-evident. I demonstrate how making sense can become an educational encounter that breaks hierarchies and generates thinking independently of the thinker’s knowledge and place in the sociopolitical order. The present article attempts, therefore, to put some sense into Deleuzian education for thinking, and thereby shed new light on its radical-political, counter-commonsensical power. 相似文献
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学习自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要非智力因素,对学习有着重要影响。培养学习自我效能感是提高学生学习成绩的重要前提和基础,是学生学会学习的重要基础,同时也是影响学生学习过程中的心身反应过程。因此,在学生的学习中应注重对自我效能感的培养。 相似文献
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论经验思维--自然语言基本思维方式系列研究之一 总被引：4，自引：0，他引：4
经验思维是遵循直观同异对立统一律、运用经验思维方法操作经验语词代换、把握对象观念 ,建构用经验逻辑结构起来的思维成果的逻辑规律型代换思维。直观同异对立统一律是在不变革对象观念的前提下 ,从直观的同与异的对立统一中径直地把握、代换对象观念的逻辑规律。经验逻辑是通过经验思维组织经验逻辑形式而建构起来的思维成果之意义的结构。经验逻辑形式是经验思维成果之意义结构的一般模式 ;包括经验概念、经验命题、经验推理、经验论证等。经验思维是人类历史上创造的第一个运用自然语言的基本思维方式。运用经验思维 ,人类创造了辉煌的古代文化。它的历史功绩应充分肯定 ,它的否定也是必然的 相似文献
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刘须明 《南京师范大学文学院学报》2012,(1):158-162
朱光潜先生在其著名的《谈美》中对英国美学家、艺术批评家约翰·罗斯金的美学观提出了批评,认为罗斯金混淆了美感与快感,过于强调艺术对自然的刻意模仿。但如果对罗斯金的著作作更全面的了解,我们会发现朱光潜对罗斯金的批评在某种程度上有失公正,他的批评对国内读者了解一个真实的罗斯金容易产生一些负面影响。罗斯金的“典型美”和“生命美”等美学理论是他界定“美感”的核心依据。在对待自然与艺术的关系上,罗斯金并非像朱光潜所批评的认为艺术家应该对自然不加任何选择,而是强调其想象力的参与。 相似文献
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王小波的小说是一种超越传统模式的现代先锋叙事文本,它以鲜明的现代艺术形式表达了强烈的后现代意识,是一种建立在现代叙事(元小说叙事、新历史叙事、反乌托邦叙事)基础上的,以超越羞耻心文化姿态对传统禁区进行现代解构并充满智慧游戏和理性思辩的智性文学. 相似文献