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简论课程与个性发展 总被引：2，自引：0，他引：2
陈功江 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1994,(4)
简论课程与个性发展陈功江关键词课程价值；个性一、课程的价值在于发展学生的个性课程价值就是课程能否满足、并在多大程度上满足主体的需要的属性。主体的这种需要就是学生主体对于课程的需要，即学生“通过课程去认识世界、了解自己和提高自己”①，从而使个性得到和谐... 相似文献
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姚明、牛顿、比尔·盖茨，谁更聪明？我们无法判断，因为他们在各自领域享有个性化成功。我们的教育要促进学生全面而有个性的发展，使学生获得个性化成功。中小学阶段是学生个性和才能显露发展的关键期，学校课程便是发展个性、提升才能的重要载体。“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，这是新一轮基础教育课程改革的亮点。它赋予学校更多的课程自主权。国家课程为学生们提供了全面发展的平台，校本课程则弥补了全面发展这个共性目标的不足，强调全面基础上的个性化。 相似文献
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为了有效完成普通高中教育的培养目标，适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，普通高中的学生必须制订一个有个性的课程修习计划，使每一位学生实现全面而有个性的发展。什么是有个性的课程修习计划呢？《方案》指出：班主任及其他教师要“为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。”由此可见，有个性的课程修习计划，就是学生在教师的指导下，通过自主选课形成的符合学生个人特点的、合理的课程修习计划。怎样指导学生制订有个性的课程修习计划呢？分述如下： 相似文献
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教学管理与课程管理的关系 总被引：5，自引：0，他引：5
课程管理是教学管理的核心内容。课程不只是质量管理，还必须有数量管理、分类管理、开发性管理。课程的个性化反映学校个性，也是培养有个性的创造性人才的关键。 相似文献
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惠波 《连云港师范高等专科学校学报》2009,26(2):75-78
美术专业课程设置是大学生个性缺失的成因的论断，其弊端在于将课程设置视同于课程观。实际上，教师的课程观与知识观偏差才是造成学生个性培养缺失的主要原因。 相似文献
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校本课程开发的最终目标是充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生个性全面和谐地发展。学校特色是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。我校以校本课程开发为切入点，追求自己的办学思想，彰显自己的办学理念，形成自己的教育风貌，办出自己的教育特色。 相似文献
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叶晓莉 《浙江教育学院学报》2003,(4):109-112
反思了传统语课程导致教学个性丧失的三大表征，即预设的非生成性设计、理性的非体悟性阐释、闭琐的非开放性评价；分析了语课程的新理念，包括以人为本、对话生成和个性多元的课程观；课程观的更新必然引发教学观的更新，确认课堂教学的价值取向是从预设封闭走向生成整合、从静态解析走向动态感悟、从统一求同走向多元创新，由此呼唤个性化教学。 相似文献
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加强活动课教学，促进学生个性发展宝坻县城关镇第三小学高鹏飞１９９３年秋季，国家教委颁布了新的《课程计划》，打破了单一的学科课程模式，把活动课正式作为课程列入课表，突出强调了活动课程的地位和作用，明确提出了“促进学生个性的健康发展”的教育思想，这就为我... 相似文献
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化学教学中关注学生的学习风格 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，在教学过程中，“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要。”“促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”《普通高中课程方案(实验)》中也提到，普通高中课程努力适应“学生全面而有个性的发展。” 相似文献
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校本课程是国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，形成特色学校的重要途径。我们广西容县校本课程开发组结合实际，以心理健康教育课程开发为重点，积极进行校本课程开发的研究与实践，使一批学校、教师在校本课程开发中做出了一定的成绩。一、转变观念，加强领导，做好校本课程开发的前期准备随着课改的不断深入开展，我们充分认识到现行的课程体系已经不能满足学生个性发展的需要，不利于学生全面主动的发展。为此，我们把校本课程的开发作为转变教师角色，发挥学生、教师、学校的主动性，构建科学的、生动活泼的课程体系的重要途… 相似文献
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张立军 《商情·科学教育家》2007,(10):101-102
新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。 相似文献
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周小梅 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):55-55
新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。 相似文献
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综合实践活动是国家新兴的必修课程。是当今基础课改中出现的热点课程。它的产生既适应了学生个性发展的需要．又适应了社会发展的需求。每一个学生个性的发展都具有独特性，具体性，每一个学生都有自己的需要兴趣和特长．都有自己的认识方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此，我们在开展这一门课程的管理、 相似文献
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李凯中 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(3):98-100
个性教育的实施，构建适宜的课程体系是基础工作，符合个性教育需要的课程体系，应具备创新性，时代性，综合性，实践性和选择性的特点；大致设想建立一套以必修课程，选修课程，活动课程为骨架的三维课程结构为宜。 相似文献
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校本课程开发与研究已成为课程改革深度发展的重要环节。校本课程开发的教育价值，在于对人的培养，在于唤醒、发掘教育主体的个性潜能，促进受教育者自主意识的建立和自我文化的构建，促进学生健康个性的全面而又和谐的发展。我们认为，体现课程改革理念和价值追求的校本课程开发实践，也将成为提升学校魅力和课程声誉的新契机。 相似文献
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基础教育课程改革正健康、有序地推进着，新课程已走进学校、进入课堂。《新综合科学》是一门全新的课程，书本内容丰富，知识面广，涵盖了物理，生物，化学，自然地理等多学科的相关内容，在现代教育倡导“以学生为主体”，充分尊重学生个性，全面发展学生个体的今天，如何在教学过程中根据学生的个性差异，因材施教，在突出学生主体地位的基础上促进学生的个性发展呢?笔者下面从几方面来做初步探讨。 相似文献
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生命关怀:课程实践中的必要关照 总被引：2，自引：0，他引：2
彭玲艺 《沈阳教育学院学报》2005,7(3):47-50
教育的本质是关注每一个学生的发展。以“为了每一位学生的发展”为理念的新一轮基础教育课程改革在理论上回应了教育的本质，但压抑个性、轻视生命的时然教育境遇却违背了教育的本质。因此，从课程实践层面关注个性关怀生命已成为必要。 相似文献
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发展学生的创造能力，培养学生创造性个性品质，是我校“优化课程结构，促进学生发展”整体改革目标体系的核心内容。我们认为，在小学教育中，要发展学生的创造能力，不能只着眼于开展各种创造性活动，制作创造性产品，应该通过课堂改革大力培养学生创造性个性品质，要培养创造性个性品质，只靠学科课程有一定局限性，必须充分发挥三类课程在这方面的功能和优势。 相似文献