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1.
教育心理学的整合与超越 总被引：8，自引：0，他引：8
姚梅林 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(6):5-10
整合取向的研究范式将学习与教学置于多维的动态框架中进行探讨,超越以往单维取向的局限,成为目前教育心理学领域的主流趋势。这主要从三个方面体现出来:一是心理学与教育学的实质性整合,二是认知、动机、情绪以及其他不同心理成分的整合,三是个体因素与情境因素、尤其是社会情境的整合。 相似文献
2.
历史主义科学哲学的科学整体观和科学发展动态理论对心理学的学科发展和科学研究提供了一定的理论指导.按照以库恩为首的范式理论,当前心理学研究主要以"科学心理学"和"人文心理学"两种范式进行,并且心理学发展存在以下统合趋势:1.人性的整合,科学心理学范式与人文心理学范式统一;2.理论研究和实证研究结合,基础研究与应用研究并行.心理学的发展前景光明. 相似文献
3.
教育研究三种范式的比较 总被引：2，自引：0，他引：2
岳欣云 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(4):55-58
教育研究范式包括教育思辨研究范式、教育定量研究范式与教育定性研究范式,尽管三种研究范式是先后出现的,但由于教育研究对象的丰富性及各种研究范式的局限性,并未导致一种研究范式完全取代另一研究范式的情况,而是呈现三种范式在教育研究领域并存、整合的局面。 相似文献
4.
整合的研究范式是教育心理学研究的一个鲜明特色和主流趋势。作为教育心理学的传统和经典内容之一的学习理论出现了整合发展的趋势。这种趋势反映了现代学习理论为解决教育实际问题、自身发展完善的历史必然性。这种整合发展主要表现在行为—认知—情意的整合、个体—情境的整合、外部驱动—主观能动的整合等方面。 相似文献
5.
科学心理学的发展先后呈现出心理主义范式、行为主义范式与信息加工范式三种方法论样态.在对心理学成为自然科学应有的方法论选择上,三种范式的做法各有千秋,展示出科学心理学追寻心理学独特个性的曲折历程.心理学的未来发展仍需以辩证唯物主义观点看待人的本质,真正确立与人的全面本质相适应的心理学研究方式. 相似文献
6.
定性与定量研究在教育研究过程中的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
教育领域研究方法在研究范式的发展上表现为定性研究范式与定量研究范式的并存互补,定性、定量研究是研究者分别通过非数字和数字的信号来表征教育现象的方法.定性、定量研究是贯穿教育研究的两条主线,二者的整合,对于科学地揭示教育现象和规律起着重要作用.本文将从定性与定量方法在教育研究中整合的必要性、整合的应用范围和整合的具体方面分别进行阐述,并针对整合后所带来的新问题,提出一些解决的措施. 相似文献
7.
教育研究范式是教育学术共同体在教育研究过程中所公认的教育信念、教育价值取向以及在研究教育问题时遵循的研究程序和研究方法论等所形成的体系.目前对教育研究范式的分类与阐释众说纷纭,包括二元对立说、多元整合说、范式变迁说、范式创新说等.现有范式分类繁多且存在诸多问题.遵循教育研究范式分类的方法论原则,可将教育研究范式分为思辨研究范式、量化研究范式、质化研究范式、混合研究范式四种.思辨研究抽象概括,量化研究客观精确,质化研究深刻具体,混合研究互补全面.这种"四分法"体现范式转型对教育学科发展的革命性影响和教育研究范式的发展趋向,避免当前我国教育研究范式转型陷入误区. 相似文献
8.
多元聚合方法被称为心理学研究领域的第三种研究范式,在心理学研究领域正在被越来越多的研究者所接受并使用.研究对多元聚合方法的内涵及其演变、类型及其整合方式、优势及缺点进行了分析归纳,最后对多元聚合方法在心理学研究中的应用前景做了预测. 相似文献
9.
依据不同教育研究范式的特点,可以将教育研究范式的合理性分为工具合理性与价值合理性.教育研究范式的工具合理性与价值合理性出现了断裂.即工具合理性的扩张、工具合理性与价值合理性的区隔.整合教育研究范式的工具合理性与价值合理性的途径在于,使工具合理性回到本身的功能定位,并将求真与求善有机统一在教育研究范式中. 相似文献
10.
王新民 《南阳师范学院学报》2005,4(10):97-98
进化论心理学是近20年来正在兴起的心理学研究的新范式,该理论综合了进化生物学和各种理论和当代心理学的研究方法,为心理学研究提供了一个新的系统的指导思想.根据进化论心理学观点,该理论可以对人格研究进行很好的整合. 相似文献