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教师有效教学与学生有效学习是基础教育课程改革的目标。脑学习理论是一种借助神经科学对脑工作原理的研究,以更好地把握学生学习与发展的学习理论。脑学习有着内在的发生原理和一定的外部有效条件。脑学习理论为教师实现有效教学提供了新的视角。教师的有效教学必须指向学生的有效学习,做到课堂环境激发有效学习、教学行为服务有效学习、教育技术支持有效学习、学习评价促进有效学习。 相似文献
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有效的教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域,也是有效教学和打造高效课堂的前提与保证。本文试图从剖析学生的现实情况和参透教材两个方面,对教师在新课程理念下如何进行有效的教学设计进行解读,从而提高教师教学的有效性,增强学生学习的有效性。 相似文献
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有效是教学之底线,也是教学应然的价值追求.有效教学理论认为:所谓"教学",是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为.教师必须引起学生学习的意向,指明学生所要达到的目标和所学的内容,采用易于学生理解的方式,教师只有发挥以上作用,才算是真正的教学.这其实就是对教师主导作用的有力诠释. 相似文献
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在思想政治理论课实践教学体系中,教师是实现教学的关键因素,教学内容要通过教师的有效教学传递给学生,教学目标要依靠教师的有效教学以实现。思想政治理论课实践教学的特殊性要求教师不再单纯地以理论把握和理论讲述为主,而必须是既具备理论素养又具有实践能力,既能够自己实践还能够指导学生实践,既作为个体教师出现又必须以群体发挥作用。 相似文献
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随着改革的不断深入,新的教学理论不断涌现。有效教学理论正是其中一中。所谓有效,是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。所谓教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为,引起学生学习的意向,激发学生的学习动机,指明学生所要达到的目标和所学的内容,采用易于学生理解的方式,用教师独特的教学语言,让学生听清楚、听明白,要借助一些技巧,使教学有实效。 相似文献
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马会梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2008,12(2):83-86
有效的教学是与有效的领导紧密联系在一起的.教师作为教学的领导者和管理者,只有具有良好的教学领导行为,才能促进学生身心的全面发展.因而掌握教师教学领导行为的内涵及其角色特征,了解教师教学领导行为对学生发展的影响,探讨教师教学领导行为的优化策略就具有了十分重要的理论和实践价值. 相似文献
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目前,有效教学理论已成为推进新课程改革的基础理论之一,受到人们的普遍关注。有效教学理论作为“新课改”的理论基础,其核心问题就是研究教学结果的效益问题。有效教学,主要是看教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面的效益,它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。有效教学以促进学生发展为出发点和归宿,以提高课堂教学“效益”为中心,关注教学策略、教学反馈以及教师的反思意识, 相似文献
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有效是教学之底线,也是教学应然的价值追求．有效教学理论认为：所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为．教师必须引起学生学习的意向,指明学生所要达到的目标和所学的内容,采用易于学生理解的方式,教师只有发挥以上作用,才算是真正的教学．这其实就是对教师主导作用的有力诠释．基于此,笔者对教师的主导作用有了新的思考．以下通过几个自己或他人教学的片段做一分析,引以共勉! 相似文献
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有效的教师及有效教学--国外中小学教师在职培训的教学理论研究述要 总被引：1，自引：0，他引：1
朱镜人 《安徽教育学院学报》2003,21(2):83-86
有效的教师和有效教学理论提出了有效的教师3个假定：有效的教师必须清楚地了解并积极地努力实现其目标，有效的教师的教学目标是与或应当与学生的学习有着直接的或间接的联系，教学目标的水平和学生学习态度、性向及能力是影响有效教学的因素。评价有效教学可以从学习的机会和作业、课堂环境、班级的组织与管理、课的结构、师生间的交流、学生的参与和学生的成功、教师的教学改革热情等七个方面进行。 相似文献
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随着主体教学的不断展开,有效性问题成了研究者关注的焦点.根据问卷调查,教师Ζ教龄、文化程度、学校类型对主体教学有效性的影响都与主体教学有效性密切相关.研究假设:提高教师素质,培养有效教师有利于提高主体教学有效性.使实验教师成为有效教师的措施是理论讲授,提高认识;理论研讨,内化思想;教学体验,加强认识.有效教师提高了主体教学的有效性,主要表现在学生对教学变得富有兴趣,学生的参与方式发生了变化,课堂的质量明显提高等方面,从而检验了实验假设的正确性. 相似文献
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所谓备课,就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。新课程要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,这就要求教师首先要进行有效备课。常言道：“凡事预则立,不预则废”。对于教师而言,进行有效备课是整个教学的起点,也是搞好有效教学的前提。而传统备课始终坚持以教师、教材和传授为中心,侧重教师的“教”,而忽视了学生的学习和发展需要。教师备课的精力主要放在对教材内容的研究上,忽视对学生已有知识和经验的了解,对学生的学习兴趣、态情感等了解甚少;教学目标的确定、教学方法的选择都由教师的主观意志来决定,不考虑学生实际特征和需要。所以,传统备课是一种静态的过程。如何促使一般性的传统备课向有效备课转化呢？我通过进行高中政治课的教学,将理论与实践相结合,通过初步探索,得到如下几方面的体会： 相似文献
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王芳 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):59-62
教师对作文的书面反馈一直是EFL/ESL写作教学理论和实践的焦点。以国内外大量有关教师书面反馈实证研究和理论探讨为基础,从教师书面反馈是否有效,如何给出有效的教师书面反馈,教师书面反馈的重点三个方面详细讨论在写作教学中应如何利用书面反馈提高学生的写作能力,并提出了这一领域未来的研究方向。 相似文献
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建构主义教学观与有效教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《教学与管理》2014,(30)
教学活动是由教师的教和学生的学所构成的,教是影响学生学的重要条件之一,但学生不用教也能学,即使教师在教,如果学生不予注意或知识准备不足,教也不一定导致学。教和学是既相互关联又相互独立的活动。建构主义是认知结构学习理论的发展,强调学生的巨大潜能。建构主义教学注重以学生为中心,关注激发学生探究学习的能力,反对以教师为中心的传统教学方式,强调应发挥学生的学习主体性,自主建构知识。本文基于建构主义教学理论,阐释教学的内涵、有效教学的内涵,探讨建构主义教学观与有效教学的关系。 相似文献
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支架教学模式是建构主义学习理论的发展和运用。在这一教学模式中,传统的教师与学生的教学地位发生了变化:学生自发主动参与学习,成为学习的主人;教师配合引导,成为学生学习的助手。如何在语文文本解读课中有效构建教学支架,提高学生语文学习的效率,是困扰语文教师的一大难题。本文基于一定理论及课例,试图尝试在文本解读中构建有效的教学支架。 相似文献
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张丽华 《牡丹江教育学院学报》2015,(5)
有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念.教学效益取决于对单位时间内学生学习效果与学习过程综合评价的结果.有效教学对于教师在自然素质、理论水平、反思意识和教学能力等方面具有较高的要求.本文在简析有效教师基本素质的基础上,探讨了如何从规范教学和课程评价两方面培养有效教师的基本途径. 相似文献
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初中物理教学中激发学习动机的实践初探 总被引：2，自引：0，他引：2
夏建平 《湖北广播电视大学学报》2009,29(2):135-136
学习动机在学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量的研究发现,学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。研究学生的学习动机,是教师有效开展教育教学活动的需要。作为一名教师,如果不能对学生的学习动机进行有效激发,是很难组织有效教学和促进学生有效学习的。现结合学习动机的理论,就农村初中物理教学中激发学习动机进行实践初探。 相似文献
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支架教学模式是建构主义学习理论的发展和运用.在这一教学模式中,传统的教师与学生的教学地位发生了变化：学生自发主动参与学习,成为学习的主人;教师配合引导,成为学生学习的助手.如何在语文文本解读课中有效构建教学支架,提高学生语文学习的效率,是困扰语文教师的一大难题.本文基于一定理论及课例,试图尝试在文本解读中构建有效的教学支架. 相似文献