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体会一:语文教学要引导学生自主学习。注重对课文思想内容的感悟。新“大纲”中明确指出:“在教学过程中,要加强学生的语文实践能力,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐分析和琐碎机械的练习。”在教学《翠鸟》一课时,我首先比较了一下原来的老教材和现在教材的文尾练习。通过比较,我们不难看出,老版本的练习题问题提得过细、过碎,影响了学生的自读自悟,没有从整体上把握课文,这与新“大纲”的精神是背道而驰的;现在的教材是经过修改后的,此课中的练习第一题注重了学生的自主学习、独立思考、整体感悟、理解课文思想内容,是新“大纲”精神的体现。 相似文献
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乐萌 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(5):20-21
小学语文教材中课后的“思考·练习”是教材的重要组成部分,它提示了教师的教路,学生的学路。九年义务教育六年制小学教科书(修订版)中的“思考·练习”体现了3个“注重”:注重引导学生自主学习,整体感悟,理解课文内容;注重引导学生对语言文字及表达方式的感悟、积累、运用;注重引导把阅读知识和阅读技能,从课内向课外扩展开去。这就从根本上转变了学生的学习方式,变学生的被动学习为主动学习,变机械的学习为灵活的学习。“思考·练习”的设计主要体现了以下特点: 一、体现了阅读训练的自主性 古人曰:“学贵自悟”。语文教学应该是学生自读、揣摩、感悟的过程。学生对文章的感悟和鉴赏,具有很强的个性特点。每个学生在具体的语言环境中,都有各自注重的阅读焦点,有自己阅读的程序和方法,他们在阅读过程中所产生的感悟和见解自然也就各不相同。修订 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 (试用修订版 )(以下简称新《大纲》 )试用以来，“在读中感悟”已得到越来越多的教师的重视。新《大纲》提出语文教学要转变教育思想，“注重语言的感悟”，这就要求我们必须改革旧有的阅读教学模式、教学方法，加强语文实践活动，注重引导学生“在读中有所感悟”。感悟语言既包括对文字符号的感悟，也包括对文字符号所承载的思想内容以及它所包含的情感体验的整体感悟。因此，在语文教学中，注重语言的感悟，有助于加强知识、能力、情感之间的联系，有助于加强听说读写之间的联系，有助于“削枝… 相似文献
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《雷锋日记二则》是九年义务教育小语教材第六册中的一篇讲读课文 ,作者用平淡无奇的语言 ,短小的篇幅 ,记叙了雷锋同志从大事着想、小事做起的一些平凡事儿 ,树立了一位热爱人民、关心同志的无名英雄形象。为了让学生更好地理解这一点 ,了解写日记的格式 ,感悟作者的表达技巧 ,可以充分利用课后的思考练习来进行自主探究式教学。一、思考练习 ,预习的先导修订版“大纲”指出 ,语文教学要开展丰富多彩的语文实践活动 ,拓宽语文学习的内容、形式与渠道 ,使学生在广阔的空间里学语文、用语文 ,丰富知识 ,提高能力。从中看出 ,课本只是学生主动… 相似文献
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修订版《大纲》明确指出“学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”“阅读教学过程应成为学生语文实践的过程,成为学生阅读实践活动和口语交际活动的过程”。在此,就《马踏飞燕》的教学尝试,谈几点肤浅的看法。一、朗读——感悟语言 要让学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在 相似文献
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根据试用修订版小学语文教学大纲精神，今年秋季使用的小学语文教材全部作了修订。理清教材的主要变化，进而制订相应的教学策略，是我们必须要解决的问题。本文拟就人教版五年制第五册教材“思考·练习”谈点粗浅认识，供老师们参考。五册教材课文依旧，“思考·练习”的变化体现在以下几方面：一、学生的学为主，突出学生在语文学习中的主人地位新大纲指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动。”在新大纲这一精神的指导下，修订教材开始由过去的教科书转变为学生的学本，力图落实学生在语文学习中的主… 相似文献
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新修订的第七册第四组教材基本保持了原教材的结构体例，部分内容有所变化。讲读课文《十里长街送总理》《倔强的小红军》不变，阅读课文《江总书记来我家》代替了《大森林的主人》；读写例话“从内容体会思想”后移到第六组；课后“思考·练习”减少了理解课文内容的题目，重在引导学生自主学习，整体感知，强化了学生对语言及表达方法的感悟、积累和运用。“基础训练”中的口语交际代替了原来的“说话”，增加了“语文实践活动”。仔细研读教材可以看出，本组教学应重视朗读、默读、背诵等阅读基本功的训练，继续练习抓住课文的主要内容，… 相似文献
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修订版新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”而现行的小学语文课教学，特别是阅读教学，仍然存在老师提问多、学生读书少，重知识传授、忽视学生主体意识培养的现象。这种教学方式，始终将学生置于被动的学习境地，长此以往，学生的思维能力难以得到培养， 相似文献
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兴趣是乐学的先导 ,激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。笔者认为可从诱导模仿、体验和注重激励等方面着力 ,发展学生练笔的兴趣。一、在模仿中让学生积极参与模仿是习作的基础 ,对初学习作的学生而言尤为重要。教学中可借助仿写的方式 ,促进学生实现从读到写的迁移 ,从而培养学生的习作能力。１ 以读悟写 ,读写结合现行教材中的课文大多文质兼美 ,在教学过程中要充分利用教材 ,通过读写结合 ,引导学生以读悟写。如教学《全神贯注》第二段时 ,可借助文中具体描写罗丹修改女像的动作、语言和神态 ,引导学生感悟 :①描… 相似文献
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要培养学生“自主学习”的能力 ,在语文教学中必须坚持以读为主的策略 ,教给学生自读方法 ,让学生在各种形式的朗读和默读中整体感知、有所感悟 ,形成语感 ,受到思想情感熏陶。以读代讲。 我教学《自己去吧》一课时 ,先引导学生自主借助拼音自由读课文 ,让学生反复读顺课文。在学生对课文的内容、思路初步整体感知的基础上 ,进一步将学生的读引向发现、感悟的读文层次。这时 ,教师先引导学生图文结合进行思考。先要求观察第一幅图 ,问 :“小鸭说了什么 ?”要求学生回顾课文 ,用文中的话以读代答 ,并启发学生注意句末的问号 ,想想小鸭子这句… 相似文献
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杨志平 《语文月刊(学术综合版)》2022,(1)
《〈世说新语〉两则》是人教版七年级上册语文课文篇目。就教材选编者的意图而言,学生学习这篇课文的目的,在于“加深我们对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验”,同时“感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养”。就实际教学目标而言,语文教师往往注重引导学生疏通与掌握课文大意,提升学生的文言文阅读能力,感悟亲情之可贵。 相似文献
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2002年秋,人教社修订版九年义务教育语文教科书在我们的课堂上闪亮登场.修订后的教材,根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要,本着"加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养"的精神,对课文进行了大幅度的更新和调整:不仅设计编排了大量内容丰富、时代感强的课文,加强了语文教学同现实社会生活的联系,还增加了课文分量,从而为提高学生的语文素养开拓了宽泛的空间.作为语文教师,我们应如何尽快地将新教材所包蕴的教学新理念和学习新方式迁移和落实到教学活动中去呢?下面就结合教学实践,谈一下我们的试教体验. 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(简称新大纲)关于阅读教学的要求有变化。一是减少头绪,加强综合。在理解内容方面,不再明确提出容易导致繁锁的内容分析的阅读手段和要求。阅读,还是要引导学生把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章的表达方法;二是重视积累,增加阅读量。少做题,多读书,不背段落大意、中心思想,多背短小精粹的诗文;三是强调以读为主,注重感知与感悟。让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中感受情感熏陶,应该成为我们在阅读教学中引导学生自主探究的指南。 如何在阅读教学中体现以上新要求,彻底改变以往 相似文献
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人教版九年义务教育语文教科书在我们的课堂上闪亮登场。修订后的教材,根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要,本着“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,对课文进行了大幅度的更新和调整：不仅设计编排了大量内容丰富、时代感强的课文,加强了语文教学同现实社会生活的联系,还增加了课文分量,从而为提高学生的语文素养开拓了宽泛的空间。作为语文教师,我们应如何尽快地将新教材所包蕴的教学新理念和学习新方式迁移和落实到教学活动中去呢？下面就结合教学实践,谈一下我的试教体验。 相似文献
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2002年秋,人教社修订版九年义务教育五年制小学语文教科书在小学课堂闪亮登场。修订后的教材,根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要,本着“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,对课文进行了大幅度的更新和调整:不仅设计编排了大量内容丰富、时代感强的课文,加强了语文教学同现实社会生活的联系,还增加了课文分量,从而为提高学生的语文素养开拓了宽泛的空间。作为语文教师,我们应如何尽快地将新教材所包蕴的教学新理念和学习新方式迁移和落实到教学活动中去呢?下面就结合教学实践,谈一下我们的试教体验。 相似文献
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新课程十分注重把“问题解决”作为重要的教材设计思想。语文教学要善于引导学生领会中心．进而形成自主学习和探究学习的能力。本着这个新理念．我对语文教学如何突出中心做过专门研究．有效地促进了我的语文教学。也可以说是新课程伴我共同成长吧。那么．语文教学该怎样引导学生领会中心呢？ 相似文献
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人教版小学语文教材是以主题单元的形式编排的,略读课文是单元主题的一次有效拓展。不同的略读课文,它所拓展的侧重点是不同的。对不同类型的略读课文进行分门别类,才能真正找准略读教学的关键点。当略读课文侧重内容拓展时,要注重整体贯通,自主引导;当略读课文侧重语言拓展时,要注重对比教学,自主学习;当略读课文侧重学法拓展时,要注重方法承接,自主实践;当略读课文不能归结时,要注重采用变式,积累延伸。教师应充分发挥略读课文的教学智慧,促进学生阅读能力的提高和个性发展。 相似文献
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初中语文教学新大纲明确提出：要使学生“整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法和疑问。”“重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。”教育部《关于!"年初中毕业、升学考试改革的指导意见》中也强调：“语文考试应着重于考查学生的阅读能力和表达能力。注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。”以上要求给我们从事具体语文教学的教育工作者提出了一个共同的命题———语文教学中的整体… 相似文献
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精读感悟。新的语文教材中有超过三分之二的课文首次见于7~9年级的语文教科书。这些文章文质兼美,具有丰富的思想文化内容,贴近现实,贴进生活,并注重题材、体裁、风格的多样性。面对这些新的课文,教师的“第一冲动”就是要仔细阅读它,体验它,感悟其中的内涵。在诵读、精读中理解、感悟,这是准确把握教材的必然过程。诵读、精读是感悟的基础,特别是诗歌,只有反复诵读、精读,才能体会其语言所蕴涵的深刻意义。教师只有先作一番鉴赏,才有可能引导学生去理解和感悟,以体现自读感悟的教学理念。拓展想像。文言文用极简洁的文字反映了极丰富的自然… 相似文献