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中小学骨干教师国家级培训的实践与反思 总被引：3，自引：0，他引：3
建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的重要项目之一。实施中小学骨干教师国家级培训是我国教育史上首次由国家财政专项投入,由教育部直接组织、规模最大、规格最高、历时最长、影响深远的一次专门针对骨干教师进行的培训。骨干教师国家级培训作为一种高层次的教师培训,其宗旨是通过培训,使培训对象在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高,为… 相似文献
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骨干教师国家级培训实践成功的启示与可持续发展之对策 总被引：1，自引：0，他引：1
由教育部组织实施、华东师范大学作为中小学骨干教师国家级培训基地（之一）承担的首期中学语文、数学、物理骨干教师国家级培训，自１９９９年１０月开始作启动准备，经过调查研究、制定培训方案到全面实施、组织学员先集中３个月进行脱产学习培训，再分散回原单位在导师跟踪指导下边实践边进行课题研究，至２００１年９月结束培训考核，圆满完成培训任务，取得了显著成果。通过培训，全面提高了学员的整体素质和教育教学实践研究与教育教学科学研究能力，建设了一批深受学员欢迎与好评的课程，编写或出版了一批高质量的教材，形成了一支优… 相似文献
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吉林省教育学院在第二期中学骨干教师国家级培训中承担了中学语文、数学 2个专业的培训任务，学员分别来自全国 10省区共 71名学员。在实施教学过程中，我们的主要做法是： 一、转变观念，树立正确的培训理念 骨干教师国家级培训既不是学历培训，也不是单纯的提高教学技能的培训，而是为从理论和实践两个方面提高骨干教师实施素质教育能力而进行的高规格培训，这对培训院校来说，正是转变教育教学思想，探索教学模式改革，研究教师教育策略的实践。在总结以往教师培训经验的基础上，我们明确了如下培训理念： 1.培训目标上突出… 相似文献
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本研究了第一期中小学骨干教师国家级培训（中学生物）的培训学员、培训内容、教学环节和培训效果之间的关系。结果表明：学员的学科知识、教育教学理论和科研能力均有不同程度的提高；学员在培训中收获最大的是教育教学思想观念的改革，其次为教学科研能力的提高，计算机与信息技术应用、生态环境与人类社会和生物学野外工作方法并列第三；培训环节作用最大的是中学教育教学实践与考察，其次为课堂讲授，学术讲座报告和利用学校教学资源交列第三。研究结果能力为相关培训工作提供参考。 相似文献
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白桂香 《北京教育学院学报》2002,16(1):45-47
本研究应用<教师自我发展量表>对我院部分骨干教师国家级培训班学员进行了自我评价测验,发现培训后小语班学员的自我发展量表各分项平均得分皆有提高,其中分项1、分项2和分项3皆达到统计学上显著性水平,中语班不明显.造成这种差别的原因可能与教师自我发展能力的基础水平有关.培训后,教师自我发展能力的结构特点仍然是:知识扩展更新和教育教学的自我监控能力方面量表得分等级较高,个人发展的自我设计和自我心理调适能力方面量表得分等级较低.但培训后两个班在后两项得分都有所提高,说明培训有利于个人发展的自我设计和自我心理调适. 相似文献
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中小学骨干教师培训目标体系探析 总被引：2，自引：0，他引：2
骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（ 1999— 2002年）》确定的工程目标之一就是“全国选培 100万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培 10万名，其中教育部组织培训 1万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高… 相似文献
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去年10月，经过上级严格的选拔和电脑考试，我有幸作为重庆市的一名学员，参加了上海华东师范大学第三期中小学骨干教师国家级培训。经培训，我的思想观念、认知视野和学习、教学方式都受到了强烈的冲击。一、培训的基本情况本次培训的重点是观念更新，能力培养和水平提高。其定位在于通过提高参训教师实施素质教育的能力和水平，在实施素质教育中起到骨干带头和示范辐射作用，使其尽快成为教育的专家，学科带头人或骨干力量。培训的内容分为三个方面：教育理论与教学技能，教育教学实践与考察及课题研究。前两项均在三个月的集中培训内完成… 相似文献
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耗资一个亿的万名骨干教师国家级培训已举办了两期。培训点从第一期的8个扩展到了第二期的27个，共有3556名骨干教师参加了培训。培训的内容分为三个方面：教育理论与教学技能、教育教学实践与考察及课题研究。前两项均在3个月内完成，后者由教师回到学校一年内完成。在第一期培训结束之际，教育部师范司委托上海智力所对一期培训进行了专门的评估。根据评估的结果以及本刊记者了解到的情况，此次空前浩大的国家级培训活动的确震撼了一批骨干教师。他们的思想观念、认知视野和学习、教学方式都受到了强烈的冲击。本刊从教授一言、学员走笔、记者跟踪等三个方面予以特别关注。希望广大教师能从中了解到一些信息，也学到一些东西。 相似文献
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《中学化学教学参考》2001,(6)
佘宗平 1 96 3年 8月生 ,1 983年毕业于重庆渝州大学化学系 ,1 985年加入中国共产党。 1 996年 7月参加重庆市中小学骨干教师培训学习。 1 998年 1 2月参加西南师范大学“中学教育心理学”研究生课程进修。2 0 0 0年 1 0月在陕西师范大学参加全国中小学骨干教师国家级培训。 2 0 0 0年 9月被重庆市人民政府授予“中学特级教师”称号。佘宗平同志担任班主任工作 1 6年 ,坚持“以人为本、育人至上”的教育原则。在育人过程中 ,始终做到以德示人 ,以情感人 ,真心助人 ,以理服人 ,以质树人。教育学生学会真正做人 ,他坚持贯彻“不求人人升学 ,… 相似文献
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贵州省首批中学体育骨干教师培训对象于 2 0 0 2年 1 1月 6日开始在贵州师大接受一个月的培训。本次体育骨干教师培训课程除了学习课改精神、现代教育理念、创新教育思想、新课程标准及教学设计方法等理论知识外 ,还安排了两次参观实验区体育课的实践课程。体育健康课自去年在全国 3 8个新课程实验区试验以来 ,已经进行了一年多。贵阳市作为国家级实验区之一 ,体育课的这项改革进行得怎样 ?实验区的情况如何 ?教师能否适应新的课程标准 ?学生是否喜欢这样的体育课 ?为了解开心中这许多疑惑 ,培训班学员于 1 1月 1 4日、2 1日分两次来到贵阳… 相似文献
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邹开煌 《福建教育学院学报》2001,2(1):44-46
根据福建省中小学骨干教师省级培训计划，制订了福建省中学化学 骨干教师省级培训方案的指导思想、培训目标与要求、培训内容和方式。省级培 训方案强调中学化学骨干教师培训内容的针对性、实用性和先进性。既要立足于 解决理论提高，又要有赶前意识，更要结合骨干教师当前实际需要。重点在教育 教学理论学习，教育教学观念更新；学科前沿知识拓宽；教学技能技巧和教学艺术 的提高；现代教育技术应用；教育科研能力培养等五个方面对骨干教师实施全面 的培训。 相似文献
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我校外国语学院于 2 0 0 1年 1 0月至 2 0 0 2年 1 0月成功承办了教育部中小学英语骨干教师国家级培训班 ,参学者在英语教学和研究水平上有较大提高 ,共撰写 37篇论文 ,现选摘其中三篇 ,以反映此次培训的成果。 相似文献
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骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培训前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（１９９９—２００２年）》确定的工程目标之一就是“全国选培１００万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培１０万名，其中教育部组织培训１万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅… 相似文献
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[前言 ]在 2 0 0 0年春季的中学语文骨干教师国家级培训过程中 ,我们推广了“案例分析”这一教育教学常用的研究方法。在骨干教师们的交流学习过程中 ,他们亲历的教学案例像一幅幅感人的画面 ,不断地展现出教育艺术的风采 ,同时 ,借助培训中教育理论的启发 ,老师们对教学的思考也日渐丰富和深入 ,经过回忆、交流、记录、思考、修改等环节的活动 ,终于 ,将“案例思考与分析”呈现在我们眼前了。虽然 ,这样的案例分析还欠深广 ,但是 ,其中饱含着中学语文教师们对语文教学改革的执着探索 ,也许这样的案例分析可以给更多的第一线教师以启发。我… 相似文献