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马爱玲 《新乡教育学院学报》2002,(3)
各位领导、各位专家、各位老师: 大家好！ 20世纪80年代后期,一项颇具特色的全新教研活动——说课,在中原大地——新乡市红旗区诞生并迅速发展起来。1992年,根据全国开展说课活动的态势和各地教育科研部门、广大教育工作者的要求,本着“团结协作、相互交流、共同探讨、携手并进”的宗旨,成立了“全国说课研究协作会”,至今已经走过了十年光辉的历程。今天,我们欢聚一堂,回顾协会的工作,分享成功的经验,展望美好的明天,很自然地想起为了说课研究协作会的缔造和发展辛勤操劳的滕纯先生,是他的高瞻远瞩、大力支持,鼓励了协作会全体同仁搞好 相似文献
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李兴良 《新乡教育学院学报》2002,(3)
各位专家、领导,各位代表,同志们: 大家好！在开题报告之前,请允许我表达一下对一直关心支持说课活动的老一代教科研工作者的敬意。 首先,做为课题负责人,我只是说课发源地——新乡市红旗区的一个代表,这是一个集体项目,也是一种组织成果。 第二,做为承担本课题的协作会秘书处,也只是本会众多理事单位的集中代表,是全国各地有志于说课研究活动的教育同仁潜心探索、深入研究的鲜明体现。 相似文献
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《新乡教育学院学报》2002,(3)
全国说课研究协作会秘书处: 欣悉全国说课研究协作会成立十周年暨全国“十五”规划课题《说课理论与实践的分层次研究》开题会在京召开,谨向你们并通过你们向大会表示热烈的祝贺！ 说课始创至今,走过15年的历程,由星星之火,燃成燎原之势,风靡全国。特 相似文献
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范禄 《新乡教育学院学报》2002,(3)
各位专家、各位领导、新闻界的朋友们: 大家好！ 值此金秋时节,邀请到众多教育界知名专家和来自全国各地说课同仁,欢聚在祖国的首都北京,召开说课研究“十五”国家级课题开题论证会,作为说课发源地的主管领导,我由衷地高兴,并代表新乡市教育局和全市6万多名教育工作者向各位来宾、各位专家、各位领导和同志们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 相似文献
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高校教师说课技巧刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
说课是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。它集中体现和反映专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平。做好说课活动,首先要深刻认识说课活动的目的和要求,正确把握课程教学大纲、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计等说课内容,熟练掌握说课活动的基本形式及要求,妥善处理充说课与授课、备课的关系。 相似文献
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桑应德 《新乡教育学院学报》2002,(3)
各位来宾、同志们: 大家好！ 上午我们刚刚召开了《说课理论与实践的分层次研究》国家“十五”课题开题论证会和子课题研讨会,现在我们新老朋友又欢聚在这里,举行全国说课研究协作会成立十年庆典大会,真是双喜临门,可喜可贺。同志们、朋友们,我们深刻地感受到说课能有今日的辉煌得益于说课人艰辛地探索和不懈地追求;得益于各级专家学者悉心呵护和亲临指导;得益于各理事单位广大教育工作者的勤奋研究和潜心实践;得益于新闻界的广泛宣传和正确引导。在十年庆典之际,我代表红旗区人民政府和教育行政部门 相似文献
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李蓉 《新乡教育学院学报》2002,(3)
2002年8月24日—25日,全国教育科学“十五”规划课题《说课理论与实践的分层次研究》开题论证会暨全国说课研究协作会成立十周年庆典大会在北京市瑞达宾馆隆重召开。中央教科所、全国规划办、北京教科院、国家课程标准研制组的专家学者及来自河南、河北、吉林、四川、山西、山东、江苏、湖北、广西、广东、北京、内蒙古等15个省市自治区的全国说课研究协作会的骨干理事单位成员、新乡市教育局和红旗区人民政府的领导等50余名代表,汇聚北京,围绕《说课理论与实践的分层次研究》的目 相似文献
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《新乡教育学院学报》2002,(3)
一、研究意义 说课是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、教学设计和学生学习方式的选择及实施等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学教研活动。它强化教师教学的理性因素,督促教师学习教育教学理论,更新教育观念,有效地促使教师在教学实践中密切联系教育理论提高自身业务能力;它显现教师备课的隐性内涵,使教师的教学系统更加开放;是强化教师之间相互交流、学习探讨、共同提高 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(31)
<正>说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家或教育行政领导系统陈述自己的教学设计及理论依据,然后由听者进行评议,以达到交流和提升的一种教研活动。实践证明,说课是提升教师素质,促使教师由经验型向科研型、由教书匠向教育家转化的有效途径。近日,笔者作为评委,全程参与了甘肃省平凉市高中学科带头人、骨干教师评选的说课及答辩活动,有幸领略了38位不同学科教师特色鲜明、风格迥异的说课风采,受益匪浅。但是,部分教师在对说课的认 相似文献
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苗立才 《中小学信息技术教育》2006,(1):27-28
“说课”是指教师面对同行：或专家就某一课题阐述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法、实践教学手段、提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。 相似文献
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顾通达 《宁波大学学报(教育科学版)》1998,(3)
一、说课及其作用说课,是指教师在课前或课后,面对听者,在规定的时间内讲述自己对某一教学内容的理解、课堂教学设计及其设计的理论依据．说课作为一项教学研究活动的方式和训练教师业务水平的一种活动,近年来在全国得到了普遍的推广,这是因为说课具有以下重要作用：（一）说课是从根本上提高教师素质的有效措施之一．由于说课说的是教师怎样备课和上课,是解决为什么的问题,所以要说好课,教师就必定要深入地钻研教材,广泛地学习教育教学理论,不断探求科学的教学方法及其理论,研究说课的结构和表达方式,从而提高教师的教育思想水… 相似文献
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尚琳清 《中国基础教育研究》2008,4(8)
说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题,在充分认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后,再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。 相似文献
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基于同课异构的听评课作为一种传统的教学研究方法和手段,是教师日常教学、教研的重要组成部分,是教师专业成长的重要途径,也是教师之间交流的重要媒介,是连接教学理论和教学实践之间的一条重要纽带.通过基于观察量表的化学课观评课同课递进教研实践活动,可以让观课教师通过观察他人课堂反思自己的教学行为,提升教育教学水平,提高课堂教学有效性,促进学生学习;可以让上课教师及时改进教学设计,实现学科教研活动由传统的专家理论指向型听评课向一线教师的实践指向型观评课转变. 相似文献
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今天,我们市直的全体教师和教育工作者满怀着金秋丰收的喜悦,在这里欢聚一堂,共庆第十一个教师节。首先,我代表市教委、市教育党委向战斗在教育教学第一线上的广大教师和教育工作者致以最衷心、最热烈的节贺！向光临这次大会的各位领导和来宾表示最诚挚的欢迎和感谢！ 相似文献
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各位老师 ,各位领导 ,各位来宾 ,同志们 ,朋友们 :你们好！首先 ,我代表山西教育报刊社 ,代表《小学语文教学》编辑部 ,向来自祖国各地的老师们 ,向教育界的各位老前辈 ,各位专家、学者 ,向山西省新闻出版局、山西省教育厅的各位领导 ,向来自各新闻单位、兄弟单位的佳宾 ,表示最热烈的欢迎！让我们欢聚一堂 ,共同庆祝《小学语文教学》２０岁的生日。在筹备《小学语文教学》创刊２０周年庆典的日子里 ,国家新闻出版署、山西省新闻出版局、全国小学语文教学研究会、山西省教育厅、山西省小学语文教学研究会及各省市小语会、各省市教育报刊社 ,… 相似文献