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1.
在数学概念的建构过程中,就应该引领学生进行深入的数学记忆.经过多年的教学实践,笔者发现如果学生无法有效调动自身原有的认知经验,他们的数学经验也自然无法形成顺势迁移,认知思维也就无法有序推进,这使得学生对新概念的认知无法形成积极的构建.因此,我们就应该紧扣数学记忆点燃学生内在的思维火花,引领学生数学思维的悄然启航.本文提出要捕捉无形之后的有形,丰富数学感知;注重识记之后的思考,提升数学技能;依托思维现实,构建数学方法;借力原始经验,形成数学技能,从而促进学生思维能力的发展. 相似文献
2.
对于一个高中数学教师来讲,想办法培养高中学生的数学思维能力是一个刻不容缓的工作.若一个学生没有一定的数学思维能力时,很多数学中的问题都无法解决,更无法从学习数学的过程中体会学习数学的快乐.而训练学生做证明题尤其做不等式的证明能很好地培养学生的逻辑思维能力、发散性思维能力等. 相似文献
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梁士亮 《中小学数学(初中教师版)》2015,(Z1):45-47
1.设计理念.数学概念比较抽象,初中生尤其是七年级学生,年龄小,身体发育、心智发展尚不完全.所以接受起来比较困难,也难免感到枯燥乏味.数学概念是整座数学大厦的基石,其重要性不言自明.因此,每个教师无法回避,每个学生也无法逃避.那么教师如何在教学中正确地讲解概念,使学生正确的理解、记忆和应用 相似文献
4.
《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
<正>学生在高中阶段学习中,有时会感到很吃力,学习数学没有兴趣.长此以往,学生厌烦数学,成绩也就下滑了.再加上教师教学方法陈旧,无法调动学习的积极性,学生的能力自然无法提高.因此,如何使学生适应高中数学的学习,革新数学教学方法是当前需要探讨的课题. 相似文献
5.
田克平 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
传统的数学课堂教学往往是学生被动地听,被动地接受,学生的表现欲未能得到尊重,学生的能力也无法得到展示与检验,学生在数学课堂上的积极性普遍不高,课堂教学效率低下.为此,笔者试从做好建立与建设班级数学小组、重视数学预习课、上好数学展示课这三个方面打造数学高效课堂. 相似文献
6.
杭静 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):41-41
当前推行课程改革的主要场所还是课堂教学.数学课堂教学在发展学生思维、培养学生能力上,有着其他学科无法替代的重要作用.因此,作为数学教师,我们要结合数学教学实际,努力探寻发展学生思维,培养学生能力的有效方法,实现数学教学中学生学习能力的有效提高. 相似文献
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小学低年级学生的逻辑思维和文化意识正在逐步发展,在教学活动中不能完全适应教师应用的教学模式.特别是在数学解题、审题的指导过程中,学生存在无法理解题意、审题效率低等问题,数学审题能力亟待提升.文章研究了小学低年级学生存在的数学审题障碍,在分析相关问题成因的同时,探讨小学低年级学生数学审题障碍的应对策略. 相似文献
8.
进入高中,数学成绩提不上去,成了少数学生的心痛.教师必须寻找其原因.本文分析了这些学生无法学好数学的原因,并提出了解决方法. 相似文献
9.
我从事了多年的小学数学教学工作,一直以来对于新知识的传授往往都是利用旧知迁移到新知.只想着做到对教学的控制,使学生处于一种被动接受的状态,结果却无法真正体现学生是学习的主人,也无法真正实现教学过程是积极有效、富有个性的,更无法体现生命发展的过程.但新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程. 相似文献
10.
《中学生数理化(高中版)》2015,(11)
<正>一、前言数学学科的学习难度较大,不少学生都表示数学是最令他们头疼的学科.学生对数学学科的抵触心理也反映到课堂教学中.数学教师在课堂教学过程中,往往难以吸引学生进行互动,学生对老师提出的问题通常采取"能避就避"的态度.那些被老师点名回答问题的学生则出现紧张、焦虑的情绪,导致课堂教学无法进行下去.数学教师一时无法解决这些问题,和学生的互动陷入尴尬境地,长此以往,学生的厌学情绪越来越 相似文献
11.
初中数学,有着严密的逻辑性和高度的抽象性.而七年级数学是起始阶段的教学,教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者,就要以"活的东西去教活学生",这样才能培养学生持久的学习兴趣,让学生学并快乐着.七年级学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切.但初中数学与小学数学比较起来有着更严密的逻辑性和高度的抽象性,很多学生的思维能力无法跟上,一 相似文献
12.
随着新课程标准的改革,传统的数学教学模式不能满足当今小学生的数学学习需求,且传统的教学模式只注重教师在课堂上直接传授的教学方式,无法保证每个学生注意力都集中在课堂上,无法调动学生的积极性,使小学生对数学学习产生厌倦心理。因此,小学数学教育不能仅停留在理论教学中,还应培养小学生实践应用能力和动手操作的能力。一、激发学生学习数学兴趣,培养学生动手操作能力俗话说得好,兴趣是学习最好的老师,对于在小学年龄段的学生而言,注意力比较分散. 相似文献
13.
《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
<正>一、实施以人为本多元化教育的重要意义以考试成绩为主的评价是现行教育制度的弊端,无法让学生有饱满的学习热情,无法让学生全面发展,因而导致学生数学学习的效果很低.高度重视学生的个性差别,以人为本,全方面评价激励学生,充分保护学生的自尊,从而达到增强自信心的目的.以人为本的教育手段,是目前社会的主流教育方式,是社会催生下的必然形态.目前,国内数学教育专家马复提出了新的评价方式理念,他提出的新的评价方式有表现性评价、成长记录袋及研讨性评价等.马云鹏提出了多样化的数学评价方式,如:课题观察、数学日记、成长档案袋、调查与实验等.还有数学教育研究者如龚玲茹、王辉、童华东、李敏、王富英等学者对学生数学学习 相似文献
14.
赵伟 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):56-56
高中数学不仅是高考的必考科目更是培养学生数学思维,以及解决问题能力的重要平台.新课改的推进让我们明白了传统意义上的高中数学教学已经无法满足时代的需求,情境教学法在高中数学课堂中的应用可以有效地激发学生的学习热情,身临其境的感受数学、理解数学. 相似文献
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16.
仲国梁 《数理天地(初中版)》2023,(7):63-65
数学学科的学习,最重要的是能够将所学知识与生活实际联系起来,用知识来解答数学问题.而对于初中学生来说,解题是学习中的难点,学生往往因为无法读懂题目而无法解答出题目,那么,帮助学生理解题意,找到解题思路和方向则是初中数学教师教学的重点.因此,通过学生“说题”的形式训练他们的数学思维,提高解题能力,是一个有效学习数学的方法.通过学生的“说题”,使得教师与学生展开连续的对话,启发学生,从而使得学生通过自己的能力理解题意.在越来越重视学生思维能力的培养的教育背景下,创新教学方式,以学生为主体,锻炼学生解决问题的能力是当前教学的重点内容.本文结合具体例子阐述学生“说题”在初中数学教学中的应用策略. 相似文献
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18.
数学素养是指学生在获取一定的数学知识和数学技能的基础上,在长期的、有意识的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为.它包括数学的问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法与策略,还涵盖更高层次的,如创新意识、数学的美学价值等诸多方面的素养.学生的数学素养无法直接传授,只能引导学生在实践、探究、感悟中逐步提升.那么,培养小学生数学素养应该采取怎样的教学策略呢? 相似文献
19.
郝田军 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
高中生数学应用意识的培养至关重要,现在社会的发展需要大量具有创新意识的人才.以往只会机械记忆的学生,无法适应社会要求,正基于此,高中数学教学必须着力培养学生做数学与用数学的意识和能力. 相似文献
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蝴蝶定理的开放性问题教学探究 总被引：2，自引：1，他引：1
数学开放性问题教学能培养学生的创新能力.多媒体技术为数学开放性问题教学提供了传统教学无法实现的动态教学情境.本文结合蝴蝶定理数学案例,利用数学软件平台技术优势,多方位、多角度、多层次地探索了蝴蝶定理的开放性问题教学过程,展现了信息技术环境下开放性问题教学中教师的主导作用和学生的主体地位. 相似文献