共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
聋人学生汉语书面语语法研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
聋人学生汉语书面语水平一直严重落后于同龄健全学生,这种落后也体现在书面语语法上.聋人学生汉语书面语语法知识的习得及其习得顺序,还有相关的认知心理研究均未成体系.近年来的一些聋人学生书面语语法的偏误分析,手语和汉语、古代汉语等的语法比较研究,对聋人学生汉语书面语教学均有所帮助. 相似文献
2.
现在聋人运用手机短信进行交流已不是什么新鲜事了.短信之所以如此受到聋人的欢迎,其主要原因是它克服了有声语言和手语需要运用听觉和视界进行交流的障碍,克服了地域空间的限制.在短信交流中,聋人使用的是主流社会的语言-书面语,长期使用有利于聋人的书面语能力的发展与提高.…… 相似文献
3.
现在聋人运用手机短信进行交流已不是什么新鲜事了。短信之所以如此受到聋人的欢迎，其主要原因是它克服了有声语言和手语需要运用听觉和视界进行交流的障碍，克服了地域空间的限制。在短信交流中，聋人使用的是主流社会的语言一书面语，长期使用有利于聋人的书面语能力的发展与提高。这不得不使我们想起当前的聋校语言教学面临的困境，许多聋生上了九年，[第一段] 相似文献
4.
沟通与交往是《聋校义务教育课程设置实验方案》的新设课程,也是聋校新课改的一大亮点。沟通与交往是现代人必须具备的一种素质,而语言是人与人之间沟通与交流的工具。聋人之间的交流要使用自己的母语——手语,聋人与主流社会人们间的交流则要用汉语书面语。聋生因听觉受损伤,学用书面语的效果很不 相似文献
5.
为了研究聋人大学生书面语中的问题,研究采用手语语法和汉语语法比较的方法,分析四个问题:手势和表演、量词和类标记、动词和类标记、时间词语。结果发现聋人在书面语中忽略了手语中的表情、动作和姿态等表演成份,手语中的类标记和量词有相同之处,手语手势的四个基本部分分别代表不同的意义,聋人学生时间词语掌握上存在困难。结论是通过对手语语法和汉语语法的对比和研究,可以解析聋人书面语产生错误的原因,找到纠正的方法。 相似文献
6.
沟通与交往是<聋校义务教育课程设置实验方案>的新设课程,也是聋校新课改的一大亮点.沟通与交往是现代人必须具备的一种素质,而语言是人与人之间沟通与交流的工具.聋人之间的交流要使用自己的母语一手语,聋人与主流社会人们间的交流则要用汉语书面语.聋生因听觉受损伤,学用书面语的效果很不理想.严重影响聋人和正常人的沟通与交往及其他各个方面的发展.因此,聋人与主流社会人们间的沟通与交往成了世界级的大难题.要克服这个难题,关键是解决语言问题. 相似文献
7.
为了促进聋人大学生书面语的发展,研究采用课堂实践的方法,对聋人大学生进行手语故事转写的训练。结果发现手语故事能够有效地提高聋人大学生的手语能力,有效地提高聋人的书面语言的能力。手语故事的转写是训练聋人大学生书面语的一种快乐的和有效的方法。 相似文献
8.
9.
比较聋人和听人的语言形式的异同以及相互之间的关系,提出聋教育的根本性任务,即在聋人手语的基础上,逐步形成将聋人手语直接转换成听人书面语的能力,培养、发展和提高聋人学习、理解、运用听人书面语的能力,为更好的回归主流社会打下基础。 相似文献
10.
聋人书面语学习困难的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
为了了解聋人学习书面语的困难,研究使用资料检索和语料分析的方法,通过对手语和汉语书面语材料的对应研究,对“母语”、“第二语言”和“外语”概念的研究,对“过渡语”、“洋泾浜”和“克里奥尔语”概念的分析,发现手语和书面语在语言的载体、词汇语法、思维方式上存在着诸多的差异;聋人书面语的学习在语言环境、语言输入、语言迁移上存在比第二语言学习者更多的困难;聋人在书面语学习中出现的偏误是第二语言学习中的普遍现象,是一种有积极意义的过渡语;结论是要宽待聋人学习书面语中出现的偏误,要加强从语法的角度对手语和汉语书面语差异的研究。 相似文献
11.
12.
本文为一项实证研究的结果.研究采用了层层递进又互为补充的三种方法:观察、问卷及访谈.研究结果表明:中国聋人学习英语主要通过视觉输入和文字输出;英语书面语是学习和教学的重点;中国聋人英语学习是第三语言的语言环境--汉语书面语、中国手语以及英语;汉语书面语和中国手语作为辅助语言参与到中国聋人的英语学习之中;英语对于中国聋人既是外语又是第三语言.最后,根据此研究结果,为中国聋人英语教学提出了一些实际性的建议. 相似文献
13.
论不同语言形式在聋人教育中的地位及相互关系 总被引：4，自引：0，他引：4
手语、口语、书面语在聋人教育中都是重要的.单一的语言教学形式不利于全面培养聋哑学生的语言能力.从聋生掌握知识和社会交往角度来看,三种语言形式各有长处也各有不足. 相似文献
14.
李之刚 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(3)
目前,我国的聋人教育越来越受到重视,但聋人对现代汉语的学习和运用仍难尽如人意。针对聋校语文教育中存在的诸多问题,可以从四个方面提高聋生的语言能力:第一,正确认识聋人学习现代汉语的能力;第二,合理开展双语教学,促进手语和书面语转化;第三,加强阅读写作,内化语法规则;第四,拓展语言环境,强化书面语的运用能力。 相似文献
15.
SigAm双语聋教育项目在中国的实施 总被引：2，自引：1，他引：1
一、SigAm 双语聋教育项目所认识的双语双文化聋教育理念: ●双语指的是聋人手语和本国语言(口语及书面语).双文化则指的是聋人文化和健听人文化(主流社会);换句话说,双语双文化聋教育就是让学生掌握两种语言和学习两种文化. 相似文献
16.
有人说:"语言是聋人的社会生命."此话说明了语言对于听障者的社会适应具有十分重要的意义.然而目前有很多聋哑学生的作文成绩很差,制约了聋生的发展,因为他们词语积累太少,语言贫乏、口语、手势语又不能很好地落实成书面语. 相似文献
17.
在促进儿童口语充分发展的同时,切实加强语文综合学习特别是写作训练,促进其口语和书面语尽可能同步协调发展,是小学作文教学的重要任务。小学作文教学的努力方向应是让学生在口头表达能力充分发展过程中学会用书面语进行交流,从而缩小口语和书面语发展的差距。"多写笔下生花",提高学生书面语言表达素养的重要途径就 相似文献
18.
在聋校品德课程教学中,聋人学生由于听觉和语言障碍,使得"情感、态度与价值观"、"行为与习惯"、"知识、技能、能力"等教学目标难以实现,从而容易引发聋人学生道德认知的缺失、道德情感的偏移和道德行为的偏差。因此,聋校品德课程必须针对聋人学生的身心发展特点、知识基础和认知水平,通过行之有效的途径去实现教学目标。 相似文献
19.
陈吉平 《学生之友(小学版)》2011,(13):29-29,17
《中国手语》汇编明确指出：中国手语对促进聋人参与社会生活、提高自身文化素质、开展国际交流活动起到了积极的作用,满足了聋人基本的生产生活。统一手势是必要的。但最根本的是要让聋人形成和发展语言,提高正确理解和运用有声语言的能力,使他们更快地融入主流社会,成为主流社会中的一份子,这就需要运用书面语。 相似文献
20.
自然手语是聋人的第一语言,汉语书面语是聋人需要学习掌握的社会主流语言。在聋校语文课堂上,自然手语和汉语书面语经常会互相碰撞、互相影响。在课堂教学中,语文教师若从聋生语文学习特点出发,处理好自然手语与汉语书面语的教学关系,就能让聋生的语言学习达到事半功倍的效果。一、充分发挥自然手语在聋生学习汉语书面语过程中的桥梁作用当聋孩子不能开口说话、无法用声音表情达意时,他会举起双手,用灵活的手指比划出他的所思所想;当聋孩子要学习对他来说十分抽象的方块字汉字、理解汉语书面语句子时,手语就是其达到汉语彼岸的最佳桥梁;而在教师用形象的手语告诉聋孩子这些方块字所表达的意思、用确定的手势语与这些方块字组成的词语、短句建立一一对应关系时,聋生就正式开始他们的汉语书面语学习之旅了。 相似文献