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黄宏 《开封教育学院学报》2015,35(6)
随着新课改革步伐的加快,合作学习作为一种科学、高效的课堂教学模式已普遍应用于现代各学科的实践教学中.从合作学习模式的内涵入手,分析合作学习模式应用于大学英语教学的重要性,提出在大学英语情境提问中、写作教学中、活动表演中、讨论教学中、课外拓展中践行“合作学习”模式,以达到提升大学英语课堂教学效率,提高学生英语综合运用能力的终极目标. 相似文献
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文章首先分析了目前表演类专业学生大学英语教学的现状,简要概述了导致这一局面的原因;针对现状,笔者提出在表演类专业的大学英语教学中,可以尝试应用建构主义的理论,同时表演与教学结合,专业与英语接轨,创设"生"动的教学模式。这种教学模式能提高表演类专业学生的英语学习兴趣,培养其英语综合能力,改变目前大学英语课堂的死板无趣,学生不积极,教师一言堂的尴尬现状。 相似文献
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大学英语教学中强化语音教学与提高听说能力的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张世英 《绵阳师范学院学报》2005,24(6):80-83
本文从当前大学英语学生英语语音和听说现状出发，分析了学生英语语音方面存在的问题。然后运用实验、对比测试法，研究在大学英语教学中，强化语音教学与学生听说能力培养的关系。结果表明，实施语音教学与学生听说能力培养有很大关系。 相似文献
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刘少英 《新乡师范高等专科学校学报》2001,15(2):81-82
本文分析了师专学生在大学英语学习中的特殊性，探讨了大学英语课堂教学中全面提高学生综合运用英语能力的方法，并就进一步提高大学英语教学质量，提出了一些设想。 相似文献
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李艳 《小学教育科研论坛》2004,(6):41-42
角色表演是训练学生运用英语进行交流的好方法。在英语教学过程中，教师应充分认识到角色表演的重要性，积极为学生创设开放式的角色表演环境。经常组织学生进行课堂小表演，活化课插图和英语词句，进行情境教学，能把学生带入仿真的生活环境之中。下面结合自己的英语教学实际，谈谈创设开放式角色表演的几种方式。 相似文献
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通过两轮行动研究，运用问卷调查、访谈、测试等方法，对大学英语大班教学中小组合作学习的运用进行探索。结果表明，在大学英语大班教学中开展小组合作学习不仅是可行的，而且能提高学生英语应用能力及非智力因素。 相似文献
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谈英文歌曲辅助听说教学 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对大学英语听说教学重要性及学生英语听说水平现状进行分析,论述了恰当地运用英文歌曲辅助听说教学的优点,提出了在大学英语听说教学中运用英文歌曲提高学生听说水平的方法。 相似文献
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杨宏伟 《和田师范专科学校学报》2009,(4):128-129
任务型教学法主张语言教学要面向全体学生,注重人人参与,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。它体现了现代英语教学的新思想、新观念,为高职高专英语教学开拓了一条新思路。 相似文献
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贾霞 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):309-309
英语作为一门国际化的交际用语,随着我国改革开放和经济的发展,越来越受到国人的重视。但学习外语是一个艰辛而枯燥的过程。教师应让学生们在玩中学,努力营造生动、活泼、有趣的课堂和课外学习氛围。愉快教学是让学生对英语感兴趣,愿意学习并学好英语的有效方法。 相似文献
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交际性英语语法教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
洪梅 《商丘职业技术学院学报》2005,4(3):41-43
语法在外语教学中占有重要的地位,其目的是培养学生掌握语言规律和语言运用的能力,而传统的语法教学是为学语法而学语法,是以教师为中心进行的灌输式教学,教学方法单一陈旧,缺乏互动性,对英语教学产生了消极影响.交际性语法课堂则是以学生为中心,通过组织真实生动、互动性强的各种交际活动,充分实现师生互动、生生互动的交流,促进学生的语法知识向语言实际运用能力的转化. 相似文献
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优化课堂教学结构培养英语运用能力 总被引：1，自引：0，他引：1
孟桂国 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(2):75-76
为使学生真正掌握英语,必须让他们置身于语言的活动中去感知、分析、理解、操练,必须发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,为形成良好的学习动机创造条件。优化课堂教学结构,培养学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。 相似文献
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李素芬 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):116-117
英语是实践性很强的一门课程,英语技能的形成要靠大量的课堂活动。现实大学英语课堂教学中,由于语言学习焦虑的存在,学生们对在课堂上的参与往往感到紧张和害怕。如何克服焦虑,提高学生们参与课堂活动的积极性,进而提高课堂学习效果,值得探讨和研究。克服课堂焦虑首先应注意课堂气氛、师生关系,其次还应该注重对学生自我效能感的训练和学习动机的培养,从而达到最佳的教学效果。 相似文献
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张玮 《襄樊职业技术学院学报》2013,(6):129-133
探索“互动”概念,互动的理论基础,设计互动活动应遵从的原则,以及具体操作建议.并对互动式课堂教学应采取策略进行了研究,提出四个互动教学策略：提问、合作性学习、角色扮演和语言游戏.最后,结合个人教学经验,提出中学英语课堂实施互动性教学的建议.互动性语言教学适用于中学英语教学,可将原本机械的语言操练变成自由运用的真实语言,激发中学生学习英语的兴趣,促使学生想要学习更多知识,提高语言技能也提高学生的交际能力. 相似文献
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江平 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(4):67-69
任务型教学模式完成了“教”与“学”的有机整合,在商务英语口语教学中应用任务型教学法,可以使学生在模拟商务活动中学习目的语并应用目的语解决问题。高职商务英语口语课堂教学中运用任务型教学法,能通过完成任务培养学生学习商务英语口语的积极性,提高学生商务英语口头应用能力和交际能力。 相似文献
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杨梅兰 《牡丹江教育学院学报》2011,(2):79-80
将多媒体和传统课堂教学相结合的大学英语教学模式改变了多年来传统课堂上外语教学中教师作用的定位。在多媒体环境下教师成为教学活动的促进者,交际活动的参加者,学生学习外语的帮助者。教学中教师要发挥其主导作用,培养学生语言学习的自主性,需从观念、能力和方法等方面进行角色的深层次转换。新模式下教师教学的目的不仅仅是要教学生＂学会＂知识,更重要的是要教学生＂会学＂知识。 相似文献
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With focus now placed on the learner, more attention is given to his learning style, multiple intelligence and developing learning strategies to enable him to make sense of and use of the target language appropriately in varied contexts and with different uses of the language. To attain this, the teacher is tasked with designing, monitoring and processing language learning activities for students to carry out and in the process learn by doing and reflecting on the learning process they went through as they interacted socially with each other. This paper describes a task named“The Fishbowl Technique”and found to be effective in large ESL classes in the secondary level in the Philippines. 相似文献
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在外语语言教学中,教师与学生是一对交互关系组合体。现代外语课堂教学要求以教师为 中心转向以学生为中心,减少教师在学生语言学习过程中的干预,培养学生主动参与意识, 有针对性、有目的、有步骤地开展交际法教学,使师生之间最大限度融为一体,最终实现学 生语言交际能力的提高。 相似文献