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<数学课程标准>指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."特别强调关注学生的发展,关注学生的学习过程,改善学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯.教师要改变课堂教学观念,探讨教学策略,使学生在探索、实践、合作交流中进行数学思考,解决数学问题.教学策略是在特定的教学情境中完成教学目标和适应学生的认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学措施,它既有观念功能又有操作功能. 相似文献
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《义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,教师在教学过程中要最大限度地引导学生自主参与教学过程,鼓励学生敢想、敢问、敢做,让他们在观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动中学会发现、学会探索、学会思考、学会创造.使学生的智力与非智力得到同步发展,逐步提高学生自主学习的能力. 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》在"课程基本理念"中强调,教师的教学要引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验.教学中只有让学生真正参与探究的过程,才能更好地体会数学思想方法,获得 相似文献
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1数学交流的含义在新课程改革教学实践中,许多教师注重把"发展为本,主动参与,注重探索创新"的新理念落实在课堂中,然而对学生数学交流能力的培养不够重视.教师很少给予学生数学交流的机会,更谈不上注重学生利用数学语言进行数学交流,仍以教师面向全体学生的单向交流为主,学生交流也只是单向的静态的沟通. 相似文献
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<正>初中数学新课标指出,在数学教学中,要通过师生之间、生生之间的互动交流不断创设问题情境,激发学生的数学学习积极性,使学生能参与学习实践,不断思考、体验、探索和交流,帮助学生积累知识、发展思维,促进学生提升数学综合能力。在课堂教学中,教师应积极创新教学理念和教学方法,以提高初中数学的教学质量。一、研究学生,以激发学习兴趣为中心开展教学教师要认识到,提高教学质量的一项重要措施是突出学生的学习主体地位。传统教学以教师为中心,教 相似文献
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深度思考是数学课堂的灵魂,是培养学生数学关键能力的核心要素.要培养学生数学关键能力,教师就需要从引发学生深度思考的角度设计和实施教学,通过创设有思考价值的问题情境,开展思行结合的自主探索,实施有教师指导的合作交流,展开有梯度的引导质疑等路径促进学生深度思考. 相似文献
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教学方法、教学手段与教学质量有密切的关系。小学数学要实施有效教学,重要的一点是教师必须采用科学高效的教学方法。引导学生自主学习,独立思考;引导学生动手操作,主动探索;引导学生合作交流,共同发展和引导学生主动参与,感受乐趣是小学数学教学最佳化的重要途径。 相似文献
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孙立富 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):60-60
<正>教师应该让学生积极主动地去参与课堂教学,使自己成为学习的主人,同时这也是新课程数学教学的方向.也是现在新课程所提倡的,在新教材教学时,学生在"数学实验室"里"做"数学实验,在实验中自己去发现数学规律;学习数学时还应当积极参与各种各样的数学活动,在数学活动中思考,在思考中探索,并让学生们彼此合作交流.当前的初中数学教学中仍然存在以下几方面的问题.(1)从课堂上师生用的时间来看,教师上课用的时间略显偏多,留给学生自主学习的时间很少.还有个别教师还在用老的教学方法,仍然是从上课讲到下课.这主要由于老师怕放手 相似文献
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陈发泉 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):122-122
数学是思维的体操,在数学学习活动中,要让学生亲身体验,亲自尝试,主动思考,参与知识的形成过程,学生才能真正掌握数学知识,而教师必须在学生的学习过程中搭设让学生探索交流的平台,引领学生主动发展. 相似文献
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新课程改革的理念强调要在参与、体验、思考、探索中促进学生知识的获取与能力的形成.而数学新课程标准也对这个过程进行了进一步的细化:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验."面对全新的理念,笔者认为,在小学数学教学中,教师应当通过对课堂的整体架构,创设、营建师生共同参与的课堂氛围,提供学生交流、体验、参与的情境,引领学生在体验与参与中获取知识,形成学习的能力,学会学习的方法. 相似文献
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张世钦 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):99-100
动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学实验教学可以向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法是搞好数学教学的根本保证.数学实验教学是再现数学发现过程的有效教学途径,它引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境,提供了一条解决数学问题的全新思路. 相似文献
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一、数学交流的含义
在新课程改革教学实践中,许多教师注重把“发展为本,主动参与,注重探索创新”的新理念落实在课堂中,然而对学生数学交流能力的培养不够重视．教师很少给予学生数学交流的机会,更谈不上重视学生利用数学语言进行数学交流,仍以教师面向全体学生的单向交流为主,学生交流也只是单向的静态沟通．数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学交流思想工具,借助数学语言才能顺利地、有成效地进行数学学习与交流． 相似文献
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新课程数学教学求培养学生在独立思考、自主探索与合作交流能力。在教学过程中,教师教学准备创设思考空间,给新课思考作好铺垫;课堂上教师把握好问题,抓住时机适时适量的让学生独立思考;课后教师精心设计巩固练习,多给学生独立思考问题的时间,以培养学生独立思考的能力。 相似文献
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试论初中数学课堂实验教学 总被引：1，自引：0，他引：1
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.这特别需要相应的学具、教具,教师在准备实验时问题的设计,让学生能在教师准备的教学过程中参与数学活动,拓展学习的空间. 相似文献
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在新课程实验过程中,我逐步体会到,在教学中教师要联系实际让学生从生活中学习数学,从多角度分析问题让学生在思考中学习数学,促进参与让学生在交流合作中学习数学,培养学生的创新意识、创新能力。 相似文献
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新课程强调数学教学应注重突出学生的主体作用,在探究教学中培养学生的创新能力。在数学教学过程中,教师要注重转变教学思想,改变传统的教学模式,引导学生通过思考、探索、交流和研究,获得数学知识和探索新知识的经验,这是发展数学思维、提高创新能力的关键。 相似文献
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黄社汉 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):90-90
在实施素质教育的过程中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题.在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维是提高课堂效率的有效手段.因而数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,并举一反三,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得 相似文献