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学科课程、任务本位课程与项目课程 总被引：23，自引：4，他引：19
学科课程是当前职业教育课程改革的主要所指,只有准确把握了职业教育课程的学科特征,才可能准确把握职业教育课程改革的方向。深入分析了职业教育课程的学科特征。任务本位课程试图解构学科课程,然而它自身亦留下了许多问题需要解决,因此它对学科课程的解构是不彻底的。最为突出的问题便是任务本位课程只关注了课程内容改革。忽视了实施新内容所需要的教学载体设计的重要性。能彻底解决这些问题．使职业教育课程呈现全新形态的课程模式便是项目课程。 相似文献
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通过分析国内外教学信息化在现代职业教育中的地位与作用,提出了我国现代职业教育教学信息化设计与实施的三个基本原则,即:服务服从于课程整体设计的原则、便于使用者学习原则和教学信息化软硬环境共建原则。围绕现代职业教育教学信息化"软、硬"资源建设及现代职业教育教学信息化的教学整体设计深入分析并阐述了现代职业教育教学信息化的实施路径。系统归纳梳理出现代职业教育教学信息化质量评价的五个要素,包括:信息化教学设计要素、信息技术应用要素、信息化资源建设要素、方便使用利于学习要素和信息化技术与教学紧密结合的创新性要素等。 相似文献
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“能力本位”是以培养职业岗位实际做事能力为目标的课程模式,是20世纪90年代以来支撑我国职业教育课程改革的主流模式。随着产业形态变革与职业教育高移化,这一课程模式在中等职业教育、职业专科教育与职业本科教育中均面临严峻挑战。把职业对人的要求作为展开教育逻辑起点的根本属性,使得“能力本位”作为职业教育课程核心模式的主体地位不受质疑。解决矛盾的根本办法是发展能力本位课程模式,切入点是对能力本位课程模式中工作任务和职业能力这两个概念做出重新解释,并深化对其开发技术的设计,包括在概括性层面理解和分析工作任务,把职业能力作为关键性课程要素进行开发和设计职业能力的教学化处理技术。 相似文献
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许燕 《中国校外教育(理论)》2011,(8):131-131
课程资源开发与利用是基础教育课程改革为适应教育教学改革、促进学生发展而提出的一项重要任务,这对学校教学一直所强调知识本位既是理论上的冲击,也是行动上的否定,合理开发与利用课程资源对拓宽教学渠道,提高学科教学质量将大有裨益。 相似文献
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随着信息技术的发展,信息化教学被广泛应用于职业教育课程教学中,对职业教育人才培养质量的提升有着重要意义。以"证券投资"课程信息化教学为例,提出以信息化网络教学平台为基础,引导学生自主学习的"任务驱动、开放合作"的教学模式,以有效提高职业教育教学质量。 相似文献
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课程教学的“整体设计”是按照先进职教观念提出的一个教学改革新概念。该文立足于职业院校室内设计技术专业教学,结合《室内效果图设计表现》课程对其进行教学整体设计。新的课程教学设计体现了现代职业教育的先进教学理念,突出能力目标,以实际岗位中的项目及具体工作任务为导向,以能力为本位,学生为主体,对知识理论实践一体化,教学做一体化进行精心设计,将“工学结合”、“校企合作”等职业教育原则融合在课程教学中。 相似文献
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随着信息化教学的逐步深入,职业教育信息化在基础设施建设、资源开发和教学应用等方面取得了一定的成绩。但是,我国职业教育信息化还存在着诸多困难和问题。本文探讨了我国职业教育信息化过程中存在的问题,分析了问题成因,并根据我国职业教育特点及现实情况提出了解决问题的策略,探索了我国职业教育信息化发展方向。 相似文献
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针对园林植物环境课程实训教学的不足,本文结合笔者多年的教学实践,将项目教学法应用于课程的实训教学环节。提出了根据工作情境来设计实训项目,重点阐述了实训项目任务的设计、实训项目任务的实施及项目任务的考核,体现了以能力应用为本位的职业教育导向。 相似文献
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在信息化时代背景下,信息化教学已经成为教育领域的重要教育手段,随着当前信息技术的不断发展,作为一种顺应时代发展的教学手段,能激发学生学习的积极性,提升课堂魅力,突破空间和时间的教学限制,改变知识传递的方式,实施不同的教学方案。针对不同学生的差异,个性化教学,丰富教学活动,提高教学效果和质量。本研究在分析信息化教学在职业教育应用实效性的基础上,结合中职学生的学习特点,利用信息化教学资源,以《色彩构成》课程为应用案例,探讨如何在职业教育中充分利用信息化手段进行教学,以期为职业教育深入利用信息化资源教学,促进学生个性化学习、探究学习和协作学习,改变传统学习方式,优化教学效果。 相似文献
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在职业教育课程教学信息化的实践中,存在教师队伍信息化水平不高,教学练脱节和网络教学资源不足、适应性差等现实问题.针对这些问题,职业学校应转变思想观念,树立现代化教学理念;加强队伍建设,培养课程教学信息化师资队伍,提高技术力量;强化教学模式改革,完善教学条件,奠定课程教学信息化的坚实基础. 相似文献
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着眼于职业教育教学实践方面现存的问题,从能力本位、学生主体、任务训练的职教理念出发,探讨对传统职教学科体系进行彻底改革,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,并以“旅游电子商务”为例,对教学情境的选取、设计和实施进行说明,旨在提高学生的综合职业能力。 相似文献
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在职业教育教学课程改革中,教师是站在第一线的中间力量。职业学校培养的是技能型人才,这要求课程改革围绕＂工作本位学习＂教学模式来开展,语文教师该如何实践＂工作本位学习＂是本文探讨的重点。 相似文献
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王川 《广东技术师范学院学报》2013,(6):1-9,33
自学校教育产生以来,教育内容一直是学校功能最直接的体现。按何种标准选择、组织、传授知识内容,成为学校课程论研究的焦点问题。改革开放三十多年来,人们逐渐认识到职业学校的教育教学改革必须按照职业教育教学的规律办事,必须研究职业学校教育与普通学校教育在知识论方面的异同点,进而构建符合职业教育教学规律的课程论。无论是常识知识论、主观知识论和客观知识论,还是社会知识论、个人知识论,抑或理论(科学)知识论、实践知识论,在此基础上构建的各种课程观或课程体系,如知识本位课程、标准本位课程、集合课程、整合课程等,都必须具有职业教育的特色,否则,就是对普通教育课程论的模仿。 相似文献
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目前,我国对职业教育教学规律的研究主要存在四种观点,其中姜大源的观点得到了较多的认可及实践,即职业教育教学的基本规律是职业能力本位的培养目标、工作过程导向的课程开发和行动导向的教学过程三个方面。文章结合职业教育在该理论指导下的实践,重点对工作过程导向课程开发规律进行了质疑及反思。 相似文献
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按照以就业为导向,以能力为本位的要求来组织教学。借鉴国际先进的CDIO工程教育理念,以机械设计基础课程教学改革为例,阐述该课程的学习现状、课程改革的内容、应用CDIO理念开展有效教学。该教学方法为职业教育改革提供了借鉴,提高了学生的综合设计、创新能力和解决实际工程问题的能力。 相似文献