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为了培养学生高阶思维,提高综合素养,改变混合式教学效果不尽如人意的教学现状,文章对线上线下混合式教学模式进行了深入的探索和分析.结合在线学习的特点,调整了以能力培养为核心的课程体系,并借助雨课堂对线下教学组织、教学实施和考核模式提出了改革措施,突出学生的主导地位,引导学生深度学习.实践证明,该混合式教学实现了知识传授和思维拓展的深度融合,极大地激发了学生深度学习的热情,知识的迁移能力和解决问题的能力有了较大提升,取得了较好的教学效果. 相似文献
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信息技术与教育教学深度融合已成为驱动教学方法和教学模式改革的引擎。混合教学模式借助数字化工具将学生线上自主学习与线下面授有机结合,使传统线上和线下教学优势互补、形成合力。本研究基于雨课堂在线教学平台,借助BOPPPS模型合理设计教学活动,开展生物化学线上线下混合式教学。实际应用结果表明,该教学模式能使学生更好地明确学习目标、提高课堂参与度、提升学习兴趣、掌握重难点知识、锻炼分析问题能力等。 相似文献
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目前,高校外语教育面临学生学习需求日趋多样化以及科学技术飞速发展等方面的压力,高校外语教师应求变创新,成为课程的设计者,建设"金课"。教学模式的改革是提升教学质量的关键。传统的线下教学存在不足,不利于打造"金课"。文章以一节课为例,在吸收线下教学与线上教学优势的基础上,借助蓝墨云班课平台,将移动学习应用于高职大学英语教学中,设计了线上线下混合式教学模式改革方案,以求构建线上线下有效融合的教学模式,并推动高职大学英语教育信息化。 相似文献
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李广龙 《咸阳师范学院学报》2023,(2):99-102
采用自编“线上线下混合式教学调查问卷”对2799名大学生进行调查,内容围绕学生的学习态度与障碍、线上学习行为、认知与情感态度以及学习方式与效度等问题展开,研究结果显示：大多数学生对线上线下混合式教学总体持开放包容的乐观态度,也能较好地利用其优势特点,但学生所存在的传统学习思维方式和偏重低阶知识获取的行为偏好严重阻碍着线上线下混合式高效教学的开展。今后的线上线下混合式教学应注重学生批判性思维、创新性思维以及协作沟通能力、问题解决能力等核心素养的培养。 相似文献
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结合制造业发展以及人才培养的需求,以及机械工程英语教学特点,探索了工科类专业英语的混合式教学模式。在课程教学中采用线上线下相结合的混合式教学模式,拓展传统的课堂教学时间和空间,丰富课堂教学内容。线上学生能够根据自身外语条件与兴趣,利用网络学习完成初步知识构建,线下采用基于项目的教学模式推进与师生在课堂的互动式学习。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2019,(3)
目前,线上线下混合式教学是高职课程信息化教学应用的主要趋势。《仪器分析》课程通过职教云平台,将线上的网络教学与线下的传统课堂教学有机结合,更好地实现了知识的传递和吸收内化。结果表明,这种混合式教学模式有利于激发学生学习热情,培养其自主学习能力,提高教学质量和教学效果。 相似文献
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雨课堂是清华大学和学堂在线设计开发的为高等教育服务的教学工具.混合式教学是将在线教学和传统面授教学的优势结合起来的一种"线上+线下"的教学方式.教师可以把微课视频和任务上传到雨课堂,让学生进行线上学习,真正做到线上线下混合式教学.经济法基础是初级会计职称考试的必考课程,以提高初级会计职称通过率为目标,在经济法基础教学中,重点介绍运用雨课堂进行线上线下混合式教学的实施过程,通过加强师生互动,激发学生学习热情和积极性,提高该课程的教学效果. 相似文献
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随着网络技术的不断发展，大学英语教学模式也在悄然发生着深层次的变革。英语读写教学已经从单一的课堂式教学模式演变成线上线下混合式教学模式。教师在大学英语读写课程中应用线上与线下相结合的混合式教学模式，丰富了教学活动，掌握了学生新的学习习惯和特点，培养了学生学习的主观能动性。线上学习平台可以对学习过程进行记录，进一步优化教与学的双重成效。 相似文献
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线上线下相衔接的混合式教学是依托于信息技术而产生的一种新型教学模式,能够将线下课堂教学的优势与线上教学的优势充分结合,从而让学生突破课堂学习的时空限制。学生在强化课堂学习体验感的基础上,还能有效应用课外时间开展自主学习,不断促进语文学科核心素养的形成与发展。文章围绕高中语文线上和线下教学的有效衔接展开探究,在全面分析语文课程实现线上线下教学衔接的价值基础上,结合具体的教学案例提出实现教学衔接的有效对策,以供参考。 相似文献
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新冠疫情为线上+线下混合式教学模式提供了发展契机,教学模式改革势在必行。线上+线下混合式教学更能满足学生的个体差异化学习、更适合成长在信息化社会的00后学生,学习评价机制也更合理。环境规划与管理课程在小班教学、学生分组协作的基础上展开了线上线下混合式教学。通过线上预习、线下教学讨论和课后拓展等环节的教学设计,提高课程兴趣,引导学生自主学习,锻炼学生环境管理规划技能,培养合作精神,提高观察问题、分析问题和解决问题的能力,实现了良好的教学效果。 相似文献
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"土力学与地基基础"是土木工程专业核心基础课,具有知识点繁多、工程计算复杂、理论应用灵活等特点,而传统授课课时少,内容多,课堂教学空间严重受限,学生难以深入理解及应用。在分析课程专业特色与学生关注热点的基础上,基于MOOC、超星学习通、实验空间等信息教学手段,将知识点与学生关注热点有机结合,录制线上标准化视频,构建知识点的线上线下多渠道传播路径。采用案例式、探究式、情景式等教学方法开展线上直播、线下面授,最大限度地激发学生好奇心,提升课程吸引力。通过构建二主体、三阶段全过程考核体系,保障课程完成率。实践表明,在"土力学与地基基础"课程中采用线上线下混合式教学可操作性强,取得了较好的实践效果,有助于拓宽教学时空,实现掌握专业技能的目标。 相似文献
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随着"互联网+"时代的到来,移动互联网技术在教育教学中的应用越来越广泛,线上线下混合式教学模式已深入课堂,成为新的教育发展趋势.线上线下混合式教学模式既能随时随地给学生提供丰富的学习资源,又能兼顾线下教学的诸多优点,使线上教学和线下教学互为补充,有效提高教学效率.文章从线上教学模式的优势与不足入手,通过分析线上线下混合... 相似文献
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王玉琼 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(11):59-60
高职学校培养学生英语听力能力,既需要教师利用线上线下教学优势,又要教师在强化线下教学过程中利用线上相应的教学资源,为学生学习进行必要的查缺补漏,以混合式教学法,提升学生英语听力能力. 相似文献
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“线上+线下”混合式教学的发展给高校英语教师带来了新的教学思路。结合实践研究经验,指出“线上+线下”混合式教学可以更好地满足学生的学习需求,提升师生互动的深度,并提出教师可以通过成立线上学习小组、丰富线上教学主体、线下组织深度探究、优化教学评价机制等策略在高校英语教学中有效运用“线上+线下”混合式教学模式。 相似文献
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混合式教学将网络教学和线下传统课堂教学相结合,体现了以教师为主导、学生为学习主体的教学理念,整合了传统的面对面教学与在线学习的优势,近年受到国内外众多学者和教育者的推崇。O2O(online to offline)在教学领域的应用,就是充分利用互联网技术,将线上教学(网络教学)与线下教学(课堂教学)相结合,是一种混合教学模式。该研究以北京中医药大学英语专业本科生为研究对象,设计并应用线上BB平台与课堂教学实践的混合教学方式,将线上线下混合式教学模式应用于“英语人文阅读”课(简称“英语阅读课”),以充分利用课堂及网络资源、拓展教学时空、培养学生自主学习能力和阅读能力、切实提高英语阅读教学水平。 相似文献