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《校园英语(教研版)》2016,(9)
翻转课堂作为一种现代化课堂模式,搭建了由已知到未知再到新知的链条,通过多元识读实践体验,翻转"教"和"学"的次序,变被动为主动,变外灌输为自主输入,变被适应为自适应、变学知识为学方法的课堂,有助于反映教师的教学理念,教学效果以及教学智慧,有助于学生的学习成果显性化。 相似文献
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一、角色互换的目的教学活动是由师生的共同努力而完成的。师生角色互换的目的在于建立民主、和谐、融洽的师生关系,体现学生的主体地位,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,给学生以较大的自由度,真正变“要我学”为“我要学”,从本质上提高教学质量。 相似文献
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傅梅珍 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):127+129
在中职计算机基础课教学中实施翻转课堂,变"先教后学""以教为主"的"教学"模式为"先学后教""以学为主"的"学教"模式,优化了课堂结构,落实了学生的主体地位。翻转课堂在中职计算机基础课教学中具有广阔的应用空间。 相似文献
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"翻转课堂"通过"传递信息"和"吸收内化"过程的翻转,在师生角色、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面都不同于传统课堂。提供多元的课前"信息传递"方式,以确保学生自主学习的质量;以学定教、先学再学实现教师教学方式的转变和学生学习方式的改善;倡导过程性评价,坚持多元化评价,以凸显学生的主体地位和作用。 相似文献
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马大庆 《数学学习与研究(教研版)》2012,(22):101
研究性课堂的主要特点就是要体现学生的主体性.在研究性学习中,学生始终处于主动地位,他们可以单独或以群体的形式来进行自己所喜欢的学习活动,学生的课堂角色由传统教学模式中的被动、封闭,转变成了自主、开放.如何激起学生的学习热情,变"要我学"为"我要学"呢?我的尝试是——开放课堂. 相似文献
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学习兴趣是学生学习的催化剂、变"苦学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",变被动学习为主动学习,创建"自主高效"的教学课堂,营造"敢想、敢说、敢试"的教学氛围。 相似文献
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针对当前高一新生对英语学习兴趣不浓、怕学、厌学的状况,作者进行了趣味教学的探索。趣味教学从培养学生的兴趣入手,旨在使学生变"被动学"为"主动学",变"苦学"为"乐学"。作者主要从兴趣培养、教材研究、课堂活动、师生关系等方面阐述了趣味教学的做法和体会。 相似文献
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彭飞霞 《湖南广播电视大学学报》2014,(3):9-13
法学远程开放课堂面临着教学角色与教育场景分离、案例教学与学生问题解决能力提升相矛盾、实践性教学缺乏这样的教学困境。有意义的法学课堂应该能使法学知识最大程度被学生感知并最大程度被学生操作利用。渗透"翻转"理念的课堂成为法学开放教育的新途径,其操作模式包括教师的准备环节、学生课前学习、学生课堂探究、教师反馈总结四个环节,通过变互动角色、变互动场景、变互动方式、变互动媒介,最终实现变互动效果,即学习者由"被动接受者"变为"主动研究者"。 相似文献
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翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计 总被引：6，自引：0，他引：6
赵兴龙 《现代远程教育研究》2014,(2):55-61
国际语境中的“翻转课堂”,从本质上讲,强调的是学生课前使用在线视频学习的一种场所。但是学习场所的变化不能完全影响,或者说替代不了真实的师生互动的教学过程,也还不足以让教和学的关系发生本质变化。翻转课堂的基本要义是教学流程变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。从这个意义上说,流程要素仅是定义翻转课堂的重--素之一。作为真正意义上的翻转课堂,还需要添加另外两个要素：技术要素和环境要素。翻转课堂应该更名为“翻转‘教’‘学’”,关键是教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质的变化。翻转课堂在教学应用中容易出现师生关系失位、知识难度越位、适用对象错位等局限性,根源在于对翻转课堂的定位停留在流程翻转的层面上,忽视了翻转课堂背后隐藏的知识内化的基本原理。翻转课堂主要通过教学流程翻转,分解知识内化的难度,增加知识内化的次数,促进学习者知识获得。对翻转课堂教学模式进行设计时,要根据渐进式知识内化的特质和翻转课堂的三个构成要素,从宏观、中观和微观三个层面综合考虑。既保证不给教师和学生增加额外负担,又使教学媒体、教师培训、教学环境满足需求。教师在具体实施翻转课堂过程中,要遵循知识内化基本原理,根据课型、学情分析,选择恰当的教学策略。 相似文献
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《考试周刊》2019,(98):51-52
在新课改的背景下,在信息技术快速发展的前提下,在素质教育全面推进的今天,新型的课堂模式——翻转课堂诞生了,翻转课堂符合新课改的理念,迎合新的课堂观的要求,打破传统的课堂模式,为教育教学视野的发展带来新的活力。翻转课堂,也叫反转课堂,是相较于传统的教师"一言堂"、教师一味教学生被动学的模式而言的新型课堂模式。这种模式,实质上是师生关系的转变、教师教学方法的优化、学生学习方式的转变,学生不再被动学、机械练,而是自主探究、合作互动、操作实践等,在课堂上动脑、动手,成为课堂的主体,课堂也不再沉闷,而因学生的参与而活起来,充满生机和魅力,提高教学的有效性。本文就初中数学教学中翻转课堂模式构建的策略结合教学实践,从三个方面进行论述,与同仁们交流。 相似文献
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陈玲娟 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):175-175
在新型的课堂教学中.激发学生学习的浓厚兴趣,变"要我学"为"我要学",充分发挥学生的主体作用,提高课堂的教学效率.显得尤为重要,本文就如何激发学生的学习兴趣作了探讨. 相似文献
20.
《西北成人教育学报》2017,(2)
为了更好地开展小学课堂教学改革,吸收了翻转课堂的先进教育理念。翻转课堂中,教师由知识的传授者转为学生学习的引导者,学生由"听众式学习者"转为"主动积极学习者",翻转课堂强调师生关系和谐民主,把翻转课堂的理念运用到当前小学课堂中,对教师的教学具有重要的启示作用。 相似文献