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<正>在数学教学中,高三复习课的主要作用是把新旧知识串联起来,延伸出新内涵.而学生在高三复习课教学中往往仅限于例题的解决,并不关心为什么可以这样操作.所以作为教学主导的教师就必须在高三复习课教学中暴露知识发生的过程,引导学生养成正确的数学思维习惯.反思是一种行之有效的教学方式,它通过学生对自己的思维过程、思维结果进行再认知和检验,重构学生的理解并激活学生的智慧,从而帮助学生学会学习.以下是笔者在教学实践活动中的心得体会. 相似文献
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针对学生课堂学习热情不高的现象,阐述了对教学过程中,特别是高三复习课教学过程中怎样提高学生的参与度,使教学效率得到有效保障;高三"盐类的水解"复习课怎么上,应该复习哪些内容等所作的思考及实践案例。 相似文献
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高三生物复习课的开展也有着一些本身很难克服的困难,比如复习课讲授的一般是学生已经学会的知识,不存在任何新鲜感,缺少了求知欲作为支撑,学生的学习积极性和主动性自然难以激发,甚至还存在不同程度的厌学问题,这显然不利于高三生物复习课教学效率的提高。从高三生物复习课的教学实效性出发,需要积极寻找课程教学的有效途径。概念图在高三生物复习课中的应用借助组织和表征等方式实现了对现有知识的罗列与概括,将连接线运用于不同概括关系之间,这不仅是对学生信息处理能力的提高,且有利于促进学生知识迁移能力的发展,是对现有认知结构的改善。本文针对高三生物复习课中概念图的应用问题展开了深入分析。 相似文献
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高三复习课教学(包括章节复习、专题复习、综合复习、专题评讲和综合评讲等)课时占总复习课时的70%~80%左右,从这个角度看,高三复习课课堂教学的针对性和有效性直接决定教学效率的高低。文章以研究高三化学复习课的课堂教学操作形式"微化"教学为切入口,阐述高三化学复习课教学如何做到既能夯实学生基础知识又能提升学生能力。 相似文献
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1设计意图高三一轮复习要避免将学生陷于题海战术中,避免将"巩固基础知识"理解为知识的简单重复。因此,复习课的基础知识回顾必须经过教师精心设计,将零散的、杂乱无序的知识整合成有序的、有梯度的内容,使学生建立完善的思维认知结构,从 相似文献
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<正>高三,复习课是最为常见的课,许多教师经常发出这样的感慨,"上复习课最枯燥无味,常感到没劲"。大家都知道,高三的复习课是教师引导学生将学过的知识概括性地整理和加深,让他们形成新的认识结构。高三复习课是从部分到整体的一种教学阶段,学生学习不能只是知识的被动接受者。在教学过程中,学生应该是知识获得的主动参与者、积极探索者和实践者。要达到理想的目标,需要我们英语教师深入思考,积极探索教学方 相似文献
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吕峰波 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(1)
高三数学复习课教学,是高中数学教学的重要课型.由于受到数学本身逻辑结构,以及学生知识掌握程度的约束,且很多知识分散在不同章节,使复习课的针对性比较难把握.因此,高三数学复习课需要在对学生调查研究的基础上,教师对数学内容进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化才能提高效率. 相似文献
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高三数学课以复习课居多,因而如何上好复习课值得认真研究.笔者的高三数学复习课的思路是:从可能出现的问题入手一怎样解决这些问题—问题解决中获得启示一应用拓展.以此展开高三数学复习课的教学,使高三复习课更加生动有效.1带着"静态"问题进入课堂,做到有的放矢目前较普遍的复习课教学方式是学生先预习学案,老师批改后进行讲评.通过批改,教师就清楚这块内容学生还存在什么样的问题,因而教师备这节课的主要内容之一是怎样帮助学生解决这些问题.教师如果带着学生存在的问题进入课堂,那么课堂教学就能做到有备而来、有的放矢.笔者把这类问题 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
受传统教学模式的影响及高三化学复习课本身的课型特点,学生无法融入课堂,学生的主体作用被削弱,主体地位无法落实.本文从在"四转变"的教学实践中落实高三化学复习课学生的主体地位. 相似文献
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谢雅礼 《中国数学教育(高中版)》2014,(21)
数学复习课是数学教学的重要组成部分,一堂优质高效的数学复习课,既能帮助学生回顾并应用所学知识,又能使学生对数学知识的认知深化并提高,更是对方法的提炼与总结、数学思想的升华、思维能力的发展.目前流行的题型复习法走入了"对号入座、机械模仿"的误区,导致"题目泛滥"、高分低能、学生厌恶数学等不良后果.设计开放性问题,引导学生激活认知内驱力,提高认知水平;体验探究数学问题的思想方法,促进良好认知结构的形成;利于因材施教,使每位学生都得到发展;提供更多交流与合作的机会,提高课堂教学活动效率;有利于课堂开展研究性学习,培养学生的创新素质和探究能力,增强数学应用意识;为学生创设问题情境,引导学生提出新问题;有效促进智力因素与非智力因素的协同发展;消除学生模仿解题的习惯,克服被动学习的弊端,改进学习方法等作用,是打造优质高效复习课的重要途径. 相似文献
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中考复习是中考前教学的必经阶段,具有时间紧、内容多的特点,高效率的复习课对于中考复习工作具有决定性的作用。
一、搭建学生认知平台,弥补基本知识漏洞
1.帮助学生构建知识网络
在复习课教学中,帮助学生构建知识网络,形成认知结构,这是教师的重要工作。在此基础上将新知识纳入其中,使认知结构更加完善、系统,最后形成认知结构平台。虽然复习课的任务之一是帮助学生把所学知识梳理好,做到网络化,便于记忆、便于应用,但不宜较多地占用复习课宝贵的时间资源。 相似文献
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为促进高三化学复习课达成有效教学的目标，教师需要及时修正自身的教学方法与教学模式，促使实际复习课教学贴近学生学情实际，从而满足不同学生的复习需求.据此，文章阐述了高三化学复习课有效教学的实施现状，分析了高三化学复习课有效教学的设计原则，而后提出有关高三化学复习课有效教学的优化实践策略. 相似文献