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结构化、规范化的心理约谈模式能避免心理普查的部分误判情况,提高心理筛查的有效性和心理干预的针对性。基于中学一线心理教育工作者的实践经验,提炼出了中学生心理普查后的心理约谈模式,着重探讨了心理约谈各个阶段的操作要领及关注重点,并对如何实际操作进行了深入阐述。 相似文献
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邓士婷 《闽西职业大学学报》2013,(3):15-18
目前高职院校新生心理普查过程中普遍存在心理普查工具不完善,心理普查时间不一致,心理普查过程控制、主试的专业水平、被试的合作程度、筛查和约谈工作不完善等方面的问题。应通过提升心理普查工作的高度、将心理普查工作制度化、统一心理普查时间、建立心理量表的常模、加大心理普查前期宣传、构建心理健康工作队伍、重视普查后心理约谈等方面的努力,使心理普查的结果更加真实可靠,为高职院校有效开展心理健康教育提供一个坚实的基础平台。 相似文献
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心理普查是学校心理健康教育的常规工作,心理约谈是心理普查的重要环节,关系到心理普查的科学性和准确性以及后续干预如何开展。采用自编问卷对四川省成都市中小学心理教师开展心理约谈情况进行了调查,调查发现：中小学心理普查之后心理约谈工作的开展不充分不规范,存在预警学生多、约谈工作量大、心理教师心理约谈知识能力不足的现象。针对当下心理约谈工作存在的实际问题,提出了讨论和建议。 相似文献
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绘画心理测试与自陈式量表结合,在新生心理普查预警学生筛查中能较好地发挥两种测试的优势。绘画测试注重潜在心理危机的分析和评估,具有干预和治疗作用,在心理筛查和心理约谈中具有广阔的应用前景。 相似文献
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面对高职生中出现的各种心理矛盾,在高职新生心理健康教育中进行团体心理辅导已经成为迫在眉睫的工作。在高职新生中开展团体心理辅导活动可以化解中学时期遗留的心理隐患,在学习、生活、人际关系等方面增强高职生的适应能力,使之尽快适应新的环境。 相似文献
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高职新生心理适应状况对其后续学习效果及身心健康发展产生直接影响。本研究运用大学生人格问卷为测量工具,以贵港职业学院2009级全体新生为研究对象,筛选出高职新生普遍存在的心理适应问题,提出了预防与减少高职新生心理适应不良的建议。 相似文献
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掌握高职心理预警新生的心理冲突特征,对心理危机的预防具有重要现实意义.采用大学生人格问卷(UPI)对广东某高职院校3051名大一新生进行测评后,根据测评结果随机选取了心理健康新生和心理预警新生各150人,进行心理冲突问卷调查.结果显示:心理预警新生的心理冲突大于心理健康新生.心理预警新生和心理健康新生的心理冲突均没有显... 相似文献
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纳税评估约谈过程中纳税人心理分析 总被引：1，自引：0，他引：1
马坤 《淮北职业技术学院学报》2010,9(3):137-138
约谈是纳税评估工作的重要环节。研究评估约谈过程中纳税人心理特点,可有助于寻找其心理突破口,以攻破纳税人心理防线,确保评估效果。 相似文献
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张文龙 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(2):127-132
采用领悟社会支持量表、心理资本量表和生涯适应力量表对2934名高职新生进行调查,探究高职新生生涯适应力特点及心理资本在高职新生领悟社会支持与生涯适应力间的中介作用。结果表明:高职新生生涯适应力处于中等偏上水平,男生生涯适应力显著高于女生,理工类专业学生生涯适应力显著高于人文类专业学生,城市生源学生在生涯控制和生涯自信维度上显著高于农村生源学生;高职新生领悟社会支持、心理资本与生涯适应力两两之间存在显著正相关;心理资本在高职新生领悟社会支持对生涯适应力的影响中发挥完全中介作用。结论:高职新生领悟社会支持对生涯适应力的影响是通过心理资本产生的,教育工作者应以心理资本为抓手,全方位培育高职新生的希望、乐观、自信和韧性特质,从而促进其生涯适应力水平的提升。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
心理约谈作为大学生心理普查的一个重要环节,对于验证心理筛查结果有着重要的作用,而心理约谈的邀请环节直接影响着访谈率。本文从实际操作出发,讨论心理约谈邀请的相关技术及一些思考和建议。 相似文献
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张倩 《中小学心理健康教育》2022,(24):46-49
心理筛查工作完成之后,为了减少误判,有必要进一步评估学生心理问题是否真的存在、问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要转介等,这就需要开展心理约谈工作,进行深入了解和分析。在需要约谈的学生数量比较庞大的情况下,结构化心理约谈更有利于提高约谈的效率和准确性。心理教师通过确定约谈对象、主动发出邀请、介绍保密原则和保密例外、综合评估、给予心理支持等环节,进一步了解学生的身心状况及社会支持状况,为下一步的预防、辅导和危机干预工作指明方向,奠定基础。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(5):64-66
高职院校所开展的创新创业教育是国家创业体系发展的重要推动力。以高职院校作为研究背景,针对创新创业心理教育体系这一研究方向展开深入分析。首先,研究高职院校开展创新创业心理教育的必要性;其次,论述高职院校创新创业心理教育体系建构的准备阶段;最后,深入分析高职院校创新创业心理教育体系建构的构建阶段。 相似文献
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通过实验研究探讨心理训练营对高职学生人格特质发展的影响.筛选大一新生40人,开展为期6周的心理训练活动,同时设置实验组和对照组,进行实验性心理训练营活动,并在训练前后对高职学生人格测试结果进行对比.测试结果表明,心理训练活动对改善高职学生人格特质短期内具有促进作用.探讨心理训练营对高职学生人格特质发展的影响,对于高职院校开展心理健康教育具有积极的意义. 相似文献
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高职阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期,在成长过程中会遇到许多困难和矛盾,容易产生心理危机。高职院校可通过设立危机干预机构,制定干预预案;开展心理咨询,建立心理档案;加强心理危机干预队伍专业化建设;开展丰富多彩的心理健康教育活动;进行后期跟踪等手段来构建高职院校心理危机干预体系。 相似文献
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高舒 《中小学心理健康教育》2022,(17):37-40
近几年学生的心理健康受到了越来越多的重视,心理普查和筛查逐渐成为学校的常备工作。学校程序化、标准化的心理普查可以确保筛查过程的规范、有序,而心理约谈可以提高心理普查的准确性,同时,可以更加精确地了解学生的具体情况,提高心理干预工作的准确性和及时性。根据一线心理教师的从业经验,总结提炼了心理普查视角下心理约谈模式在实际应用中的操作方式。 相似文献
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何丽明 《兰州教育学院学报》2014,(4):136-137,142
大学一年级新生在初入校园时会面临各种适应问题,其心理安全危机一般高于其他年级的大学生。本研究以大学一年级新生为对象,重点考察新生的心理安全感,调查结果显示,大学一年级新生的心理安全感在性别、城乡、是否独生子女等方面都存在差异。 相似文献
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少数民族大学新生在地域、文化、语言、风俗习惯、基础教育等方面具有不同于一般高校新生的特点,因而其心理适应问题与一般高校新生相比有其独特性。本文重点分析了少数民族大学新生存在的心理适应问题,并提出培养少数民族大学新生心理适应能力的具体措施,以帮助少数民族大学新生尽快适应大学生活,走出心理困境。 相似文献
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个体心理约谈是心理普查工作中的重要环节,操作性强且结构化的个体心理约谈实操流程能提高心理普查工作的科学性和有效性。在实践中,可以积极心理学理念为指导,通过“建立关系—主体对话—反馈总结—评估处理”这一流程构建个体心理约谈的有效模式。其中每个环节都有其操作要领及关注重点,能有效规避对学生的“二次伤害”,激发学生的潜能,使学生养成乐观的心态,形成积极的认知方式和应对方式,为后续的危机干预工作奠定基础。 相似文献
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