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陶行知先生说过：“给孩子—个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走;给孩子一个想像的余地,让他们将想像放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间,放飞孩子的想像,放飞孩子的理想。”在语文学习中,丰富的想像力能使学生了解课文及一些文学作品的意境,再现作品中的人物形象。那么,怎样在语文课堂教学中培养学生的想像力呢？ 相似文献
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想像是培养幼儿创造力的基础。在教育孩子的过程中,家长要抓住每一个机会,通过各种形式,鼓励并引导幼儿大胆想像,从而培养幼儿的创造力。1郾随机鼓励幼儿想像在日常活动中,家长可不失时机地利用进餐、散步、郊游等机会,随机地鼓励幼儿想像。如孩子吃一个圆圆的火烧时,可以问孩子:“这个火烧像什么?”还可以鼓励幼儿想像“咬一口、两口、三口后又像什么?”不但培养了孩子的想像力,而且还会增加进餐的趣味性,孩子不知不觉就会把饭吃完,省去了家长喂饭的麻烦。带孩子散步时,可以引导幼儿观察“天上的月亮像什么?云彩像什么?星星像什么?路灯下的… 相似文献
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有个电视台曾用“O”作为智力测试题。他们先到大学里,大学生见了这个“O”,便哄堂大笑起来,还说:“这算什么,还想来考我们大学生,太瞧不起人了!”后来,他们去一所幼儿园,幼儿见了“O”,就一个个举起小手,一个说“是月亮”,另一个说“是鸡蛋”,还有人说“是演员的嘴巴,正在唱歌哩”,有个女孩说:“那是老师的眼睛,又在发脾气啦!”你看,幼儿的想像力多丰富!怪不得鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他们常常想到星月以上的境界,想到地下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,还想飞上天空和潜入蚁穴呢。”这种不受拘束的想像力正是孩子创造的源泉。做父母的大多有这样的经验,一件好好的玩具,一到孩子的手里,没玩几天便被拆散了。其实,这是孩子想展开自己的想像,进行新的创造呢!因此,奥地利的一些幼儿园就专门为孩子提供一些不完整的玩具娃娃,让孩子开动脑筋拆拆拼拼,重新组装新玩具。给孩子讲故事也是一种培养想像力的好方法。孩子听过故事后,最好让他复述一遍。孩子在复述时得对故事进行一番回忆和加工,这其实也是想像和创造的过程。德国著名诗人歌德的妈妈在这一方面就做得很巧妙。她讲故事时总要留下个尾巴,让歌德去想想。当第二天歌德展开想 相似文献
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教育家蒙台梭利说过：“幼儿已经具有与其发展水平相适应的创造性。要培养幼儿的创造性,就要创设一个良好的环境,努力形成一种自由的心理氛围,使幼儿能自由地思索、想像、选择和作出反应。”幼儿期是想像较为丰富的时期,孩子们的创造性无所不在。因此,教师应以幼儿在园的一日生活为契机,注意培养幼儿的想像力,使他们思维活跃、想像丰富、富有创造力。 相似文献
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我园近两年经常开展的一项家园共育活动叫“嘉宾有约”——老师有计划、有目的地邀请本班幼儿家长做嘉宾,和老师共同组织教学游戏。这样做可以充分利用家长职业、阅历与专长等教育资源,丰富幼儿的生活经验。 有的老师会问:“家长工作都很忙,他们愿意来园参加这样的活动吗?”“家长不是老师,孩子听他们的话吗?他们会组织孩子吗?”这些问题我们是这样解决的 相似文献
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想像是人在头脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。幼儿的想像是在轻松、愉快、丰富的环境中发展的。要积极鼓励幼儿的想像活动,激发其想像的动机,为其想像活动提供机会和条件。另外,要丰富幼儿的生活经验,使其多观察多欣赏,帮助其积累想像的素材,以丰富其头脑中的表象。如何培养孩子的想像力呢?我在多年的幼教工作实践中,摸索总结出以下几条有效途径:一、引导孩子多观察,培养好奇心观察可以获得感性经验,多观察能不断丰富孩子的表象,使想像活动的发展有坚实的基础。当然,观察不是漫无目的地看,它需要在孩子的头脑中留下印… 相似文献
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谭金芸 《中国小学语文教学论坛》2003,(5)
鲁迅先生赞叹说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界……想到昆虫的言语，他想飞上天空，他要钻入蚁穴。”孩子们确实具有丰富的想像力！可是令人遗憾的是随着受教育时间的增长，孩子们的想像力却黯淡无光了。新《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想像；应做一位法力无边的魔法师，去升华想像。一、抓住契机，激活想像授课中，教师应观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时稳妥地抓住契… 相似文献
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少儿图书的种类繁多,父母在为孩子挑选合适的读物时,应考虑下列因素。1 考虑孩子的年龄特点幼儿阶段,孩子身心变化速度是最快的,随着年龄增长,孩子的阅读水平、兴趣等会有明显的差异。以文学性读物为例。0岁~3岁的孩子所阅读的文学作品被称为“认识周围世界的文学”,此时孩子生活经验少,文学作品主要帮助他们认识周围世界,在内容上以认识周围事实为主,想像成分较少,文学体裁也比较有限,只有儿歌、童话两种。而三至六七岁阶段的儿童知识经验大大丰富,想像力迅速发展,适合这一阶段的文学作品被称为“想像驰骋的文学”,童话成为主要文学样式。… 相似文献
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父母总是把孩子放在自己的掌心,孩子却渴望得到一片属于自己的天空。“关怀”别人,一直被认为是好的行为,家长爱孩子,才会去关心孩子,无微不至地照顾孩子,这还有错吗?对孩子所有的关心与爱护,有一个根本的目的,就是希望孩子幸福。你要爱孩子,就要让他将来生活得好。你要让他将来生活得好,就要让他有生活的能力,有足够的经验。要让他有足够的经验,你现在就不能剥夺他获得经验的机会。这是一种更高层次的关心。有个17岁男孩的家长说:“我的孩子特别傻,什么都不懂,所以我必须替他干。”孩子要是出去,不仅回来后必须汇报干了什么,而且家长还会跟… 相似文献
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想像是人脑对已有表象进行加工、改造、重组形成新形象的心理过程。幼儿期是想像日益丰富的时期,幼儿的想像在生活中无处不在:学习活动中有想像,游戏中有想像,艺术欣赏中有想像,积极的心理暗示也可引发幼儿的想像……当前幼儿想像力的发展有何特点?如何培养幼儿的想像力?为此,我们作了一次幼儿想像力的测试。 相似文献
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今天的午点又是苹果。 上一次吃苹果,我发现有好几个孩子的苹果没有吃完。让他们扔掉,他们却又显出一副舍不得的模祥来。等到家长来接孩子时,我特地问了那几位幼儿的家长,问他们的孩子爱不爱吃苹果,答案几乎都一样:“他可爱吃苹果啦!”“他在家一口气能吃完一个大苹果!” 问题在哪里呢?那天吃完晚饭后,我和爸爸妈妈一块儿看电视。妈妈突然说:“谁愿意削个苹果给我吃?”我拿着苹果,又 相似文献
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一、设计意图在很多活动中,幼儿都是通过观察、直觉和想像来表达他们心中的意愿,原始艺术同样具有重想像、重直觉的特点,因此我们可以说儿童艺术和原始艺术一脉相承。在现代艺术高速发展的今天,人们更渴望返朴归真,融入自然。“原始人的房屋”活动,为孩子们提供了大胆想像和创造的空间,让孩子充分感受与操作,有助于发展儿童的想像力和创造能力。二、活动目标1.体验搭建的乐趣,感受合作的快乐。2.尝试搭建原始房屋,了解原始人的居住情况,感受房屋的坚固、实用、美观。3.学会共同劳动,平等互助。三、活动准备1.知识经验:幼儿事先了解什么是原… 相似文献
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在考察幼儿园时,不少幼儿教师向我们倾诉:许多家长抱怨幼儿园不教写字,他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准,有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了,为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低,还教孩子写字;更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之,家长要求幼儿园教写字的呼声很高。这对于已经市场化的幼儿园来说确实是一种两难选择。家长是幼儿园的上帝,园长与教师不能不考虑他们的更求。可是作为幼教工作者又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点忍心牺牲孩子的天性、剥夺他… 相似文献
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父母是孩子的第一任老师。孩子年龄越小,家长的言谈举止对他的影响就越大。因此,幼儿园必须与幼儿家长沟通,指导他们掌握科学的教育方法,与他们形成“合力”,对幼儿实行多元化的协同教育。 不同的家长,性格、心态、素质会有所不同,所以,我在组织家长学习幼儿教育、幼儿心理理论的同时,还与家长进行“个性化”的沟通,以便有针对性地分类指导,促使他们配合幼儿园的工作。 有的家长知识水平和综合素质较高,我们就把他们吸收为家长委员会的成员。我园定期召开家长委员会,交流育儿经验,并由家长代表将家教经验整理成文,在家长园地中刊出。这样做不仅使在园孩子的家长 相似文献