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1.
孙立平 《中国科教创新导刊》2013,(29):200-201
声乐是一门实践性极强的技能课程。是以发声技能训练和歌曲情感处理相结合,突出声乐特色的教学课。在声乐集体课教学中要求学生树立正确的声音观念,培养学生良好的歌唱习惯,能够逐步地了解掌握科学的发声原理和方法,正确地理解和表现作品的思想感情,具备"字正腔圆、声情并茂"的演唱能力。 相似文献
2.
张倩 《南昌教育学院学报》2012,(8):51-52
长期以来,高校学前教育专业声乐集体课教学注重学生专业知识和技能训练,忽略毕业生就业市场对学生的需求和学生学习自主性的发挥。表演唱这种演唱形式,正是培养学生社会实践能力和创造能力,提高学生整体素质的一个良好途径。文章结合高校学前教育专业声乐集体课教学实际,从培养"一专多能"实用型人才的角度出发,分析了在高校学前教育专业的声乐集体课中实施表演唱教学的重要性,并提出了一些儿歌表演唱的教学建议。 相似文献
3.
随着招生制度的改革,高职院校学前专业的中职、高职衔接成为一种常见现象。声乐课作为高职学前专业的专业技能课,应把学生在中职阶段学习状况和高职教学目标相结合,解决好中职、高职教学内容、方法等的衔接问题。高职声乐教学重点放在使学生在了解声乐规律的基础上,形成声乐技能及声乐教学技能。 相似文献
4.
《黄河之声(科教创新)》2018,(21)
声乐课是高职学前教育专业教学性中的一门必修课程,对提高本专业学生的专业能力和综合素质具有十分重要的意义,有利于学生的全面发展,声乐技能的掌握也是学生将来工作必须要具备的一种能力。本文围绕高职学前教育专业声乐课的教学现状展开研究和分析,希望能够为高职学前教育专业声乐课的教学提出一些有意义的意见和建议。 相似文献
5.
何新 《周口师范学院学报》1995,(Z2)
声乐这门学科,在高师音乐系里占有着不可忽视的重要地位,它既是在学生学习阶段必修的基础课,也是学生毕业后从事音乐教育的主要内容和技能。我国现在有相当一部分的中小学乃至中师学校,音乐课基本上是唱歌课,并没有达到其教学大纲所要求的那样完美。从这个不可否认的现实出发,高师声乐课必须具有实用性显得尤为重要。 我认为,高师声乐教学应要求学生掌握声乐基础理论知识和科学发声的技能技巧,能分析处理一般声乐作品。具有一定的范唱能力,可以胜任各级各类声乐课的唱歌教学以及担任课外声乐活动的辅导工作能力。而教学方式则采取个别为主,辅以集体课、小组课和大班课。 相似文献
6.
论高师声乐集体课优势的发挥 总被引：1，自引：0，他引：1
王爱琴 《青岛大学师范学院学报》1999,(3)
声乐集体课的教学模式是对传统声乐课“一对一”的授课形式的补充,它与个别课并行不悻,相得益彰,适当地安排集体课已越来越显示出在高师声乐课教学中的优势与必要性。高师的声乐教学与音乐学院的声乐教学尽管其授课方法是一致的,其目的也都是培养、提高演唱者的技能技巧,但高师的声乐教学,还应考虑到学生“师范”专业特点。我们的毕业生走上工作岗位以后,展示自己演唱能力的机会并不太多,大多数从事的是音乐基础教育工作,组织、引导他人学习音乐、学习歌唱,因此,在培养提高学生技能技巧的同时,还应让他们了解和掌握更多、更广泛… 相似文献
7.
声乐是高等师范院校音乐教育专业的一门主要课程,师范院校声乐课教学目标不同于普通艺术院校表演专业。后者是为专门培养歌唱演员的,前者主要是为普通学校培养音乐师资,要求其掌握必需的歌唱理论知识、歌唱技能技巧及歌唱教学能力。因为培养目标的不同以及因扩招而师资力量不足等原因,师范院校的声乐课教学形式在“一对一”的传统教学形式基础上又增设了集体课教学。尤其是在中等师范学校,声乐课教学以集体为主。通过几年的教学实践可以证明,集体课教学形式与“一对一”教学形式在声乐教学的发展过程中是可以相互补充、相互完善的。一、集体… 相似文献
8.
长期以来,因师资缺乏、设备不足;对中等职业幼师学生专业技能要求不高。中等职业幼师的声乐课都采用大课形式,无论是人数多少,声乐专业课的教学任务都是由一个教师在单位时间内完成。通过多年的教学,笔者深深认识和感受到声乐大课这一教学模式具有的优势和劣势。两方面作以比分析。优势分析:声乐大课教学就是以集体歌唱、发声,并侧重以声乐技能共性为主的集体教学,它有利于学生对歌唱共性的掌握和能力培养,能有效培养学生在集体中把握自我或发展自我的歌唱能力;有利于在声乐共性的前提下,使学生在歌唱内容、歌唱处理上提高效率;还有利于教学… 相似文献
9.
一、声乐辅助课程的开设 (一)开设声乐辅助课程的必要性 一是高师《声乐》课的教学方式,多年来一直沿袭音乐院校声乐专业的开课方式,即是一对一的声乐个别课教学,主要要求学生掌握声乐演唱技能技巧,能够较准确地理解和演唱不同类型的歌曲.因此学生的学习重点都放在追求高难度的技巧和华丽的声音上. 相似文献
10.
《新校园(当代教育研究)》2018,(11)
经过长时间的教学习惯,高校的学前教育专业声乐集体课教学主要以提升学生的专业知识为主,强化学生的表演演唱技能。但是在教学中,却忽视了未来社会对学生的能力要求,从而对学生学习自主能动性的发挥造成了影响。本文从学前专业声乐集体课程开设的重要性入手,探究科学可行的教学方法,重视实用型人才的培养。 相似文献
11.
陆小燕 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(2):16-18
高职音乐专业教育是培养“强技能、厚基础、重能力”的音乐实用性人才。为适应高职教育教学改革实行“2 1”的教学模式,要求主修声乐的学生在两年内应掌握较好的声乐演唱技能,具备较强的歌唱能力,这对声乐技能课教学提出了更高的要求。探索新的教学思路,运用心理调控和“五个引导”来组织声乐教学,让学生在学习声乐中少走弯路,快速成才,是学生自身发展的需要,是培养目标的需要,是社会的需要。 相似文献
12.
许欢 《黄河之声(科教创新)》2019,(9)
纵观全国高职院校学前教育声乐技能课的实际教学情况,发现学校针对声乐课教学主要侧重于理论和技巧教学,没有重视艺术素养的培养。如今,声乐教学大纲重视学生的艺术素养培养,在教学过程中将理论学习与实际技能教学全面结合起来,还要重视培养学生的全面音乐素质,让学生的实际声乐演唱能力得到提升,也有利于提升学生的整体艺术表演能力。 相似文献
13.
一、声乐辅助课程的开设(一)开设声乐辅助课程的必要性一是高师《声乐》课的教学方式,多年来一直沿袭音乐院校声乐专业的开课方式,即是一对一的声乐个别课教学,主要要求学生掌握声乐演唱技能技巧,能够较准确地理解和演唱不同类型的歌曲。因此学生的学习重点都放在追求高难度的技巧和华丽的声音上。由于是个别课教学,其他有关声乐理论和教学法等方面的知识也不便于多次反复地对每一个学生进行讲解。 相似文献
14.
15.
长期以来,传统的声乐教学模式往往是教师对学生进行集体授课,以教学大纲为主,教师按照一定系统性、逻辑性、完整性向学生传授和灌输发声技巧,进行发声模式的共性训练和传统知识的传承,而忽视了学生能力的培养。虽然经过几年的学习,学生也悟到一些方法和技能,可是水平有限。特别是踏上教师工作岗位后,对存在的一些教学上的问题、技能上的问题,不知从何入手,更谈不上对课堂的驾驭和对知识的创新了。下面是我对声乐集体教学改革的一些粗浅看法。一、构建新的课堂教学关键在于教师(一)教师要更新观念,淡化自己的学科角色以往的声乐教学模式,片面… 相似文献
16.
王百灵 《青岛大学师范学院学报》1999,(3)
高师声乐教学不同于音乐专业院校,而是有其自身特点和内在要求。这就要求我们在实际教学过程中不断探讨适合高师声乐教学特点的路子,以使学生通过学习,能达到教学大纲提出的“建立正确的声音概念,掌握正确的发声方法和一定的歌唱技能,具有范唱能力”的基本要求。笔者拟对此谈一些粗浅的看法,以就教于方家。一、突出示范特点从培养目标和办学方向看,高师主要以培养合格中小学音乐师资为己任,它不需要（也很难）达到专业音乐院校声乐专业那样炉火纯青的技术水准,但却要求学生必须具有基本的田唱技能和良好的范唱能力。除此之外,还必… 相似文献
17.
曾彤 《柳州职业技术学院学报》2005,5(2):33-36
高职音乐教育专业中声乐教学训练要在生源条件音乐基础有限的前提下,注意在教学形式上做调整和改进,通过集体课与个别课相结合,及简单直观的声乐教学提示法,使得学生在自身基础上取得不同程度的训练效果,培养高职音乐教育的一专多能实用性人才. 相似文献
18.
姚应红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
声乐课是幼师一门重要的技能课,由于幼师课程设置以及师资力量的原因,目前声乐课以集体形式进行教学为多。但在我们的声乐教师中有一部分教师思想上存在一些消极情绪,认为声乐课必须采取一对一的专业教学模式,才能有效果,学生才能真正学到东西,集体课都是滥竽充数,学生进步太慢。刚开始我本人也苟同这样的观点,但通过我长期在教学上的不断实践探索,我发现,声乐集体课具有独特的课堂教学优势和良好的教学效果。下面根据我教学的体会,谈谈声乐集体课教学的妙处。 相似文献
19.
王阳 《中国科教创新导刊》2013,(32):201-201
声乐课堂教学本身具有一定的特殊性,因此在其教学方式上,始终采用一对一的传统教学模式.但是在目前声乐教学中,随着音乐艺术教育的不断扩招,已经很难对一对一教学模式进行实施,只能够逐渐采用声乐集体课对其进行替代.声乐集体课主要是针对于师范类声乐专业特点而制定的一种声乐教学方法,其也使声乐教学转变了单一的技能和个性化,走向人文艺术学科,向综合性转变.下面本文就对声乐集体课在声乐教学中的作用进行详细的分析. 相似文献
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高师声乐集体课是声乐教学的一种形式,是声乐教学改革的成果。声乐集体课有利于学生学习巩固基础知识,有利于缓解学生的心理压力,有利于扩大声乐知识的覆盖面,有利于加快教学进度,有利于声乐人才和师资力量的培养。要充分认识开设声乐集体课的必要性,从高师声乐课的培养对象和目的出发,认真研究和把握声乐集体课的教学规律和教学原则,精心安排和采用适应声乐集体课的教学内容和教学方法,使声乐集体课教学更加完善,更好地为培养声乐人才服务。 相似文献