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1.
我国传统教育具有“重学甚于重教”、“以学论教”和“教学相长”的特色.深入分析我国传统教育的“学”、“教”的关系,将对我国教育教学改革、教师的教育教学观念及其教育教学实践具有一定的理论指导意义. 相似文献
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李宏华 《中学化学教学参考》2003,(4):22-23
作为教师 ,不仅要把知识传授给学生 ,还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法 ,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此 ,在教学过程中 ,教师要注重学习方法的指导 ,不仅把学生领进知识的大门 ,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生 ,使学生既学会教师传授的知识 ,又会学教师没有交给的知识。因此 ,对学生进行化学学习方法的指导 ,让学生真正成为学习化学的主人 ,才能实现以教师为主导 ,以学生为主体的教学过程。一、转变教育教学思想由于受传统观念的影响 ,一提到“教学” ,往往片面的理解为“授课” ,出现重“教”轻“学… 相似文献
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传统地理教学着眼于教材的内容是否讲完、讲清楚、讲生动,形成了“教师教、学生学”的环境。而现代的教学思想、教育观念要求教师在教学中, 以“导”为主,着重考虑和研究怎样使学生学懂、学会、会学,即学生接收、处理、贮存、输出信息的过程。关于教师的“导”与学生“学”的相互关系及处理方法我的体会是:1.地理教学应反映教师的“导”与学生的“学”。教学系统由两个部分组成,一是学生、二是环境。学生是知识信息的接收者、处理者,环境则是保证学生进行学习活动的条件———学习环境。作为教学系统中的环境,其功能在于促进、控制学生… 相似文献
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现代会计人才需要丰富的专业知识，更重要的是具备良好的综合素质和较强的综合能力，为此高校在会计教育方面进行了有效的探索。受传统教育思想影响，会计教学重知识轻能力，重教轻学；片面强调以教学为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位，采取“注入式”“满堂灌”的教学方法，不利于调动学生的积极性和主动 相似文献
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基础教育的当务之急是从应试教育向素质教育转轨,而实现这一转轨的前提是教育观念的转变,即从重教轻学的灌输式教育,转移到重视学生的“学”,重视学生的思维训练,培养学生的分析能力、判断能力及应用知识的能力来,以全面提高学生的素质。其中,重视学生学的具体表现之一就是把生产生活中的问题密切联系所教的内容,即让知识与实际相结合,使学生加深对所学知识的理解,以达到“学会”、“会学”,提高自己的思维能力、判断能力,应用能力的目的。在中学生物学教学中这一教学手段的实施,意义更大。 相似文献
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一、问题的提出 目前,“教学生学会学习”已成为现代教学的热门话题。然而怎样检测学生是否会学或会学的程度呢?不少教师在教学时注重了学习方法、学习过程的指导,而在效果检测时,不自觉地又违背了这一原则,重结果而轻过程,只注意 相似文献
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实施素质教育是当今数学教育发展的前提,也是培养中学生的数学能力的有效途径．广大教育工作者要转变教育观念,从传统的重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”、重“知识”轻“能力”转化为面向全体、加强双基、注重能力、突出数学思想方法,把数学学科特点与学生认识能力相结合,优化数学思维教学,使学生主动地获得知识,具有应用数学的意识． 相似文献
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“学为中心”的教育观就是将教师“以教论学”转变成“以学论教”的课堂教学模式,强调学生是学习的主体.在这样的教育观的指导下,教学探索的重点目标是“学什么,为什么学,怎样学”等重要内容. 相似文献
9.
小学数学教育受“应试教育”的影响,或多或少地存在重教轻学、重知识轻能力、重模仿轻创作和重学会轻会学的现象。要克服这些不良倾向,应以优化课堂教学为宗旨,以开发学生身心潜能,提高学生素质为核心来进行教学。一、面向全体学生,努力使每个学生都能获得最佳发展面向全体学生,唯一办法就是因材施教。根据教学目标和教学内容,使每个例题、每一小 相似文献
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叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”新课改明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人,提倡“以人为本”,培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此,探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念。 相似文献
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现代教育理论提倡素质教育，素质教育是以全面提高学生们的思想道德、科学文化、身体、心理、劳动技术以及发展个性为目的的基础教育，良好的教学方法有利于教学目标的完成，布卢姆认为：知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是学习过程的主动参与者。”所以如何从“教”的角度唤起学生的“学”是教学研究的首要课题。“三层级目标教学”这一新型教学模式，按学生学习特征及规律而设计“教”与“学”相结合的教学方法，提倡“以教师为主导、学生为主体”，强调“以学论教”“变教为学”，这种“教”与“学”的… 相似文献
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谢铮 《福建基础教育研究》2009,(2):60-61
学习要讲究方法,学习数学更是这样。教导学生学会学习,就会使学生学得快,学得好,而且会终身受益。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”著名教育家陶行知先生早就提出“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”我国数学教育由于长期受应试教育的影响,教师往往重灌输式讲授,轻探究式教学,重教导学生学会知识,轻指导学生学会学习。 相似文献
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李社彬 《学生之友(小学版)》2011,(22):53-53
教学过程就是教师的教与学生的学辩证统一的过程,“教”不只是把现成的知识传授给学生,还要努力培养学生科学的学习方法,让学生既习得知识又掌握方法,引导学生由“学会”向“会学”发展。 相似文献
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曹雪玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(4):94-95
一、学习新课程理论 ,全面更新教育观念提高认识 ,转变观念 ,是课程改革实验的前提。为了将新课程改革落到实处 ,应认真学习新课程理论 ,全面更新教育观念。由重知识传授变为重学生发展 ;由重教师的“教”转为学生的“学” ,教为学服务 ;由重结果转为重过程。教师不仅要教学生学会 ,更要在培养学生“会学”上下功夫 ;由居高临下的教师权威转化为师生平等、融洽的朋友关系 ;教学过程由教材的传递和接受过程转化为开发和创造过程。二、大胆进行课堂教学改革 ,向课堂 4 5分钟要效益1.面向全体学生 ,激励学生积极、主动地学习。在课堂上 ,为了能… 相似文献
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自主性学习及条件的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
一、自主性学习提出的现实依据及其内涵1.现实教育中的重“教”轻“学”、重“传授”轻“发现”的做法引发了许多问题 ,为此 ,必须给传统的教学输入新鲜的血液。传统的观点认为 ,教学就是一个传递和接受知识的过程 ,在此过程中 ,教师是知识的拥有者、传递者 ,学生是被动的接受者 ;教师是绝对的权威或权威的代言者 ,学生是服从者 ;教师操纵、控制着学生的学习 ,决定着学生学什么、如何学、何时学等问题。同时对学习结果的考察也非常单一 ,它以学生接受知识的数量为唯一的指标 ,而没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正… 相似文献
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张家龙 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(4):136-136
一、注重发挥学生的主体性
针对传统教学方法以教师、教材为中心的弊端,中学生物教学改革要把改革的重心,由教为中心转到以学为中心,由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心。教师应以素质教育为指导思想,在生物课堂教学中克服重教轻学、重讲轻练的思想倾向,发扬教学民主,创设合作氛围,既积极发挥启发、引导、激励的主导作用,又充分调动学生学习的自觉性和能动性,使学生积极参与教学过程,激发学生学习兴趣,让学生具有成功的体验,变“要我学”为“我要学”。 相似文献
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当代教育观念认为,教学有三个方面的主要任务,即学会、会学、爱学。学会是知识技能等方面的要求;爱学是指学习的动力、情感、兴趣方面的教育;会学是指学习方法方面的教育。我国著名教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教。”从中道出了教学的真谛。即“教”为“学”服务。那就是教学过程的组织 相似文献
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开放——自主的教学模式作为一种全新的教学模式基本上有以下几个方面的内容值得思考。1、“开放━━自主的教学模式”不仅是对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源、学习方法、教学过程的开放,重在培养学生学会自主学习和提高实际能力。因此,必须树立现代远程开放教育的思想,转变传统教与学的观念。传统的教学工作是以教师为中心,即以“教师教”为中心,而现代开放━━自主教学是“由传统的以教师为中心,转向以学生自主学习为中心”,“学生学”及“怎样学”成为教学工作中的重点。这时,教学中的主体,已不再是老师而是学生,老师则应… 相似文献
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1972年埃德加·富尔在其所著的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育学、心理学研究证明：知识的获得与智力的发展，从教学意义上看，应以学会学习为保证。因此，学会学习和教会学生学习是当今教育界关注的热点问题。然而，当前的教育教学重教轻学，重知识积累、轻处理信息能力的培养，重智力因素、轻非智力因素。教学上习惯于以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。教师机械呆板地教，学生被动地学，不会学习。因此，改进教学方法，教会学生学习，培养学生可持续学习能力，… 相似文献
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黄朝长 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2000,(2)
全面推进素质教育是全国第三次教育工作会议的精神,九年义务教育的性质也决定了小学教育必须从应试教育向素质教育转轨,而课堂教学是实施素质教育的主渠道。目前在一部分教师的课堂教学中,仍然存在着重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”,重“传授知识”轻“能力培养”的现象,这些现象说明我们的教学观念还需不断更新,教学方法还需 相似文献